Реферат: Лексика
Класс (или отдельные учащиеся):
Yes, he is.
Правильность ответов на вопросы учителя будет свидетельствовать о правильности понимания значения слова. Преимуществом контроля с помощью перевода является то, что он дает большую экономию времени, причем созданная в процессе беспереводной семантизации прямая связь между иностранным словом и понятием не разрушается, так как после этого вновь используются упражнения, из которых перевод полностью исключается.
5) Вторичное воспроизведение слова помогает создать более четкий звукомоторный образ, без чего нельзя успешно проводить последующие действия со словом. Вторичное воспроизведение слова — это многократное его проговаривание учащимися после того, как учитель выделил его из контекста. Воспроизведение может осуществляться как в одной, так и в двух мелодиях. Вначале слово проговаривается хором, всем классом, затем с целью контроля учитель предлагает двум-трем ученикам повторить слово индивидуально. Индивидуальный контроль помогает учителю установить обучающий эффект предшествующей работы. Если опрашиваемые ученики правильно воспроизводят слово, учитель переходит к следующему этапу, Если воспроизведение оказывается неверным, учитель возобновляет упражнение на проговаривание.
Например:
Учитель: In this shop people buy bread and tea; to buy, to buy. Say after me.
Класс: To buy, to buy.
Учитель: Again.
Класс: To buy, to buy.
Учитель: Once more
Класс: To buy, to buy.
Учитель: A., please.
A.: To buy, to buy. И. т. д.
6) Употребление слова в контексте (микроситуации). Цель этого этапа работы заключается в установлении морфологических и синтаксических связей слова в пределах ограниченных задачами данного цикла. В этот период у учащихся вырабатываются умения и навыки сочетать слово с другими словами и употреблять его в правильной форме. Работу следует организовать таким образом, чтобы дать возможность каждому учащемуся употребить слово несколько раз в определенных ситуациях.
Наиболее удобным в этом отношении является упражнение, основанное на использовании образца. Образцом можно сделать любое конкретное предложение или группу предложений (построенных по изученной ранее модели), в которых возможна замена компонентов, причем заменять можно любой компонент, кроме новой лексической единицы [3, с.90]. Например, тренировка в употреблении глагола to buy может быть проведена следующим образом:
T.: to buy. The Past Indefinite is bought. Say, “bought”. (класс повторяет)
(На фланелеграфе: Father, Pete, skates, yard).
Yesterday Father bought Pete new skates. Now Pete is going to learn to skate in the yard. Will you translate what I said, D.?
D.: Папа купил Пете новые коньки. Теперь Петя будет учиться кататься во дворе.
T.: That’s right. Now say after me: Yesterday Father bought Pete new skates. (класс повторяет)
T.: Yesterday Father bought Pete new skates. Now Pete is going to learn to skate in the yard. (класс повторяет)
T.: Once again. (класс повторяет)
T.: Quicker. (класс повторяет)
T.: A., will you repeat it? Now look at the flannel board and say who else bought what, whom, who is going to do what and where.
(На фланелеграфе: Father, Mike, skates, yard).
(На фланелеграфе: Brother, Nick, skis, park).
T.: F., come to the front, please. (классу): Ask him the questions about these people. (На фланелеграфе: Mother, Ann, skates.)
(На фланелеграфе: Nick, sister, skis.) (класс задает соответствующие вопросы).
T.: Good. Thank you, F. Go to your desk. Did your father buy new skates yesterday too,G.?