Реферат: Личностно-ориентированное обучение
При изучении в 6 классе романа А.С.Пушкина «Дубровский» на обобщающем уроке я разделила класс на 4 группы, каждой из которой необходимо было подготовить сообщение на тему: «Образ 1. Дубровского, 2. Троекурова, 3. князя Верейского, 4. Марьи Кирилловны». За 15 минут учащиеся подготовили развёрнутый ответ, подкрепив его цитатами из текста.
Они сами распредели роли для выполнения задания, а более сильный ученик подготовил общий ответ, цитаты зачитывали другие учащиеся.
Технология коллективного взаимообучения
Название технологии имеет синонимы: организованный диалог, работа в парах сменного состава. При работе по этой технологии используюттри вида пар: статическую, динамическую и вариационную.
Статическая пара .
В ней (по желанию) объединяются два ученика, меняющиеся ролями «учитель» и «ученик». Так могут заниматься два слабых ученика, два сильных, сильный и слабый при условии взаимной психологической совместимости.
Такую технологию я обычно применяю на уроках при работе над ошибками , которая проводится после проверки контрольных. Сильные учащиеся, сделав работу над ошибками, «берут шефство» над слабыми учениками и выступают в роли учителя, консультанта. В данном случае оказывается помощь слабым учащимся, но и сильные получают возможность проверить свои знания, оттачивают речь, рассуждают.
Работа в статистически парах даёт положительный результат на уроке после объяснения нового материала , когда каждый ученик класса имеет возможность сам объяснить новый материал и услышать его ещё раз, при этом внимание будет обращено на ошибки и недочёты.
На уроке русского языка по теме «Правописание не с причастиями» после объяснения новой темы я раздала учащимся карточки с заданием, которое помогло им: 1) лучше усвоить материал, 2) запомнить правило, 3) проверить своё умение применять теорию на практике, а взаимопроверка помогла выявить допущенные ошибки и получить объяснение от соседа по парте (консультанта). Также ребята сами оценили свою работу до и после взаимопроверки. Карточки были двух уровней сложности.
Впишите не на месте точек. Впишите в скобки цифру соответствия правилу.
| Ещё .…убранные поля ( ) | 1.Не раздельно: краткое причастие |
| Ответ . …продуман ( ) | 2.Не раздельно: есть зависимые слова |
| .….убранные поля ( ) | 3. Не раздельно: есть противопоставление с союзом а |
| ……навидевший ложь ( ) | 4. Не слитно: без не не употребляется |
| …...продуманный ответ ( ) | 5. Не слитно: нет зависимых слов, нет противопоставления с союзом а |
| ….сделанная, а отложенная работа ( ) | Оценка: |
Впишите в скобки цифру соответствия правилу.
| Ещё не убранные поля ( ) | 1.Не раздельно: краткое причастие |
| Ответ не продуман ( ) | 2.Не раздельно: есть зависимые слова |
| Неубранные поля ( ) | 3. Не раздельно: есть противопоставление с союзом а |
| Ненавидевший ложь ( ) | 4. Не слитно: без не не употребляется |
| Непродуманный ответ ( ) | 5. Не слитно: нет зависимых слов, нет противопоставления с союзом а |
| ….сделанная, а отложенная работа ( ) | Оценка : |
Динамическая пара.
Выбирают четырёх учащихся, предлагают им задание, имеющее четыре части. После подготовки своей части задания и самоконтроля школьник обсуждает задание трижды, т. е. с каждым партнёром, причём каждый раз ему необходимо менять логику изложения, акценты, темп, а значит, включать механизм адаптации к индивидуальным особенностям собеседника.
Вариационная группа .
В ней каждый из четырёх членов группы получает своё задание, выполняет его, анализирует вместе с учителем, проводит взаимообучение по схеме с остальными тремя товарищами, в результате каждый усваивает четыре порции учебного содержания.
Подготовка к занятию при такой технологии заключается в отборе учебного материала, дополнительной и справочной литературы, распределении и содержании единиц усвоения, разработке целевых заданий. Подготовка к занятию при такой технологии заключается в отборе учебного материала, дополнительной и справочной литературы, распределении и содержании единиц усвоения, разработке целевых заданий.
Преимущество технологии коллективного взаимообучения заключается в том, что в результате регулярно повторяющихся упражнений совершенствуются навыки логического мышления и понимания. В процессе взаимного общения включается память, идёт мобилизация и актуализация предшествующего опыта и знаний; каждый учащийся чувствует себя раскованно, работает в индивидуальном темпе; повышает ответственность не только за свои успехи, но и за результаты коллективного труда. Учитель сегодня не столько тот, кто учит, сколько тот, кто помогает овладеть способами, как ребенку учиться. Это задача личностно-ориентированной педагогики, где ценят не только результат, но и сам процесс учения. Это возможно в рамках учебного проекта, где большая роль отводится самостоятельной работе учащихся.
Проектное обучение
Цели проектного обучения .
• Совершенствовать навыки исследовательской деятельности.
• Обеспечить механизм развития критического мышления и творческого подхода учащегося к способу подачи материала.
• Выработать технологию выполнения различных учебных задач.
• Способствовать повышению ответственности учащихся, развивать «командный дух» и «чувство локтя», коммуникабельность и умение сотрудничать.
• Формировать компетентности в сфере самостоятельной познавательной деятельности.
Проектное обучение – это «путь замысла или способ планирования». Поэтому учителю важно развить способности ученика к целеполаганию и планированию. Необходимо также создать условия для составления плана и помочь ученику в его реализации, учитывая действия, методы, способы и результаты. И в конечном результате учитель должен способствовать развитию способностей и умению анализировать свою деятельность.
Учебный проект – это самостоятельная творческая работа учащегося, выполненная от идеи до её воплощения в жизнь с помощью консультаций учителя, которая ориентирована на изучение законченной учебной темы или учебного раздела.
При работе над проектом можно определить шесть стадий. Схематично это
Когда можно применить метод проектов? Насколько он органически вписывается в классно-урочную систему? Эти и многие другие вопросы волнуют многих учителей русского языка и литературы.