Реферат: Личностно-ориентированное обучение

Учебная деятельность в режиме личностно-ориентированного урока предполагает, что учащиеся имеют опыт исследования. Но результаты диагностики также показывают, что у детей не в полной мере сформированы компоненты учебной деятельности. Включение учащихся в создание учебных проектов дает им возможность осваивать новые способы человеческой деятельности, поскольку метод проектов ориентирован не на интеграцию фактических знаний, а на их применение и приобретение новых. В основе проектирования лежит присвоение новой информации, но процесс этот осуществляется в сфере неопределенности, и его нужно организовать, смоделировать. Необходимо иметь в виду, что учащиеся будут затрудняться

· намечать ведущие и текущие (промежуточные) цели и задачи;

· искать пути их решения, выбирая оптимальный при наличии альтернативы;

· осуществлять и аргументировать выбор;

· предусматривать последствия выбора;

· действовать самостоятельно (без подсказки);

· сравнивать полученное с требуемым;

· корректировать деятельность с учетом промежуточных результатов;

· объективно оценивать процесс (саму деятельность) и результаты проектирования.

Здесь много трудностей и нерешенных проблем, которые отчасти реализуются в учебном проекте или элементах проектной деятельности. Роль учителя – уточнить смысл проектного подхода и помочь в постановке цели, создать условия для формирования внутренней мотивации воспитанников, помочь раскрыть им свои компетентности, обучить учащихся целенаправленному поиску информации, опираться на знания и умения, полученные из других школьных дисциплин, развивать познавательный интерес к предмету, умение активно взаимодействовать в группах, добиваться результатов.

Классификация проектов :

Виды:

- исследовательские;

- творческие;

- ролевые;

- информационные;

По времени могут быть :

- краткосрочные;

- средней протяжённости;

- длительной протяженности

В работе над проектом можно выделить 4 этапа.

1	Организационный этап
- установить цели, задачи проектной деятельности, примерную тематику и жанр будущего проекта;
- Выдать письменные рекомендации (темы, требования, сроки…)
- формирование проектных групп;
- обсуждение идей будущих проектов, определение способов сбора и анализа информации
- утверждение тематики проектов и планов работы.
2	Конструкционный (поисково-исполнительный) этап
- сбор и систематизация материалов в соответствии с идеей и жанром работы, подбор иллюстраций;
- индивидуальные и групповые консультации учащихся;
- промежуточные отчёты о проделанной работе.
3	Обобщающий (технологический) этап
- оформление результатов проектной деятельности;
- репетиционно-консультационное занятие: предзащита проектов
- доработка проектов с учётом замечаний и предложений
- подготовка к публичной защите проектов: определение даты; определение программы и сценария публичной защиты;
- генеральная репетиция публичной защиты проектов, утверждение окончательного порядка мероприятия;
4	Заключительный (презентационный) этап
- публичная защита проектов;
- подведение итогов, конструктивный анализ выполненной работы.

Результатами проектной деятельности могут быть:

• сборник иллюстраций,

• сборник собственных творческих работ,

• стенгазета;

• киносценарий;

• видео-, диа- или слайд-фильм;

• публикация;

• презентация;