Реферат: Методы развития музыкальных способностей дошкольников на музыкальных занятиях
Введение…………………………………………………………………………..3
Глава I. Теоретическое обоснование проблемы: Методы развития музыкальных способностей.
1.1. Сущность ключевого понятия «музыкальные способности»…………..5
1.2. Психолого-педагогический портрет дошкольника…………………….10
1.3. Методы развития музыкальных способностей…………………………14
Глава II. Практическая часть
2.1. ?????????? ???????? ?? ???????????? ?????????? ?????????????192.2. Программа по развитию музыкальных способностей..…………………..24
Выводы…..…………………………………………………………………….....26
Приложения……………………………………………………………………...28
Список литературы………………………………………………………………34
????????.???????? - ???????????? ??????? ????? ??????. ???????????? ???????? ???????? ????????????? ??????????? ??????????? ???????? (???????? ??????????). ? ??????????? ???????? ? ???????, ?????????? ???????????? ? ?????????????????????, ??????????????, ???????????? ? ??????????? ???????????. ??????? ???????????? ??????????? ???????? ?????????? ???????????? ???????, ???? ? ??? ???? ????????????? ??????, ?? ??????? ????? ????? ????????????? ?????? ?????????????? ??????????? ????????, ??? ????????????? ? ??????. ?????? ???? ??????????? ??????. ? ???? ?????????? ???? ????????????? ? ????? ?????? ???? ????? ?????. ?????? ????????????? ??????? ????????? ? ?????? ??????? ????? ????????? ????? ? ??????, ??????? ?? ???????? ?????????? ? ??????????, ???????? ??????????? ???????????? [10, ?.3], ??????? ??? ???????? ? ??????? ???? - ? ? ??????????? ? ? ?????. ???????? ??????????? ???????????? ???????? ????? ?? ??????? ???????????? ???????? ???????. ??????: ???????? ??????????? ????????????. ???????: ?????? ???????? ??????????? ????????????. ????: ??????????? ? ??????? ??????????? ??????????? ???????????? ? ??????? ???????? ??????????? ?????? ???????? ??????????? ???????????? ????????????.Исходя из цели исследования, были поставлены следующие задачи исследования:
1) ?? ?????? ?????????????? ???????, ???????????????, ?????????????? ? ???????????? ?????????? ?????????? ???????? ??????? ? ??????????????? ??.2) ???????? ???????? ??????? ???????????? ????????????.3) ??????? ?????????? ??????? ???????????? (3-7 ???).4) ???????? ?????? ???????? ??????????? ????????????.5) ????????? ??????????????? ???????????, ???????????? ?? ????????? ?????? ???????? ??????????? ???????????? ????? ??????????? ????????.Глава I. Теоретическое обоснование проблемы: Методы развития музыкальных способностей.
1.1 Характеристика музыкальных способностей
Понятие о способностях впервые в науку ввел Платон.
Он впервые наиболее фундаментально разработал теорию творчества. Помимо процесса создания нового, Платоном было замечено особое воздействие искусства на человека, заключающееся в способности вторгаться во внутренний мир человека и не только временно подчинять своему влиянию, но и менять, формировать характер, лепить его душу. Самым проникающим вглубь души видом искусства Платон считал "мистическое искусство" (звучание песен), где ритм и гармония несут благообразие.
Вслед за Платоном анализом философской сущности творчества занимался Аристотель, который под творчеством понимал процесс создания произведения искусства. Попытки философского осмысления человеческих способностей можно найти в трудах философов начала нашей эры Аврелия, Галена, Августина, Фараби, Ибн Сина, Аквинского Ф. Эти попытки древних ученых - понять способности человека - и сегодня представляют собой одну из основополагающих тем философских изысканий.
Дальнейший вклад в учение о способностях сделали западноевропейские философы-материалисты Спиноза, Гельвеции, Дидро. Дидро, Гельвеции в своих теориях провозгласили врожденность способностей и сводили их к задаткам.
Дидро отстаивал теорию наследственных способностей, а Гельвеции защищал теорию приобретенных способностей, отрицающую значение природных предпосылок, считающую способности лишь средой и воспитанием.
Одной из самых сложных и интересных проблем психологии является проблема индивидуальных различий. Трудно назвать хоть одно свойство, качество, черту человека, которое не входило бы в круг этой проблемы.
Психические свойства и качества людей формируются в жизни, в процессе обучения, воспитания, деятельности. При одних и тех же образовательных программах и методах обучения мы видим у всех индивидуальные особенности. И это прекрасно. Потому как люди и интересны тем, что они разные.
Центральным моментом в индивидуальных особенностях человека являются его способности, именно способности определяют становление личности и обусловливают степень яркости ее индивидуальности.
Способности - это природная одаренность, талантливость. Умения, а также возможность производить какие-либо действия [3,с.658].
Способности – индивидуально-педагогические, анатомо-физиологические, конституциональные особенности человека, нейродинамические свойства мозга, определяющие при прочих равных условиях быстроту, основательность, легкость и прочность овладения различными видами деятельности [12,с.85].
Способности не только проявляются в деятельности, но и создаются в этой деятельности. Они всегда являются результатом развития. По самому своему существу способность есть понятие динамическое - существует только в движении, только в развитии.
Развитие – процесс перехода из одного состояния в другое, более совершенное, переход от старого качественного состояния к новому, от простого к сложному, от низшего к высшему [3,с.558].
Различают способности общие, которые проявляются везде или во многих областях знания и деятельности, и специальные, которые проявляются в какой- то одной области.
Специальные способности - это способности к определенной деятельности, которые помогают человеку достигать в ней высоких результатов.
Специальные способности сложились в ходе развития человеческого общества. Развитие специальных способностей является сложным и длительным процессом. Для разных специальных способностей характерно неодинаковое время их выявления. Ранее прочих проявляются дарования в области искусств, и прежде всего в музыке. Установлено, что в возрасте до 5 лет развитие музыкальных способностей происходит наиболее благоприятно, так как именно в это время формируются музыкальный слух и музыкальная память ребенка. Примерами ранней музыкальной одаренности могут служить В.А. Моцарт, обнаруживший незаурядные способности уже в 3 года, Ф.Й. Гайдн - в 4 года, Я.Л.Ф. Мендельсон - в 5 лет, С.С. Прокофьев - в 8 лет! Несколько позже проявляются способности к живописи и скульптуре: у С. Рафаэля – в 8 лет, у Б. Микеланджело - в 13 лет, у А. Дюрера - в 15 лет.
Значительный вклад в разработку общей теории способностей внес наш отечественный ученый Теплов Б.М. Способности, по его мнению, не могут существовать иначе, как в постоянном процессе развития. Способность, которая не развивается, которой на практике человек перестает пользоваться, со временем теряется. Только благодаря постоянным упражнениям, связанным с систематическими занятиями такими сложными видами человеческой деятельности, как музыка, техническое и художественное творчество, математика, спорт и т.п., мы поддерживаем у себя и развиваем дальше соответствующие способности [13, c.375].
Музыкальные способности являются специальными, в результате обучения развиваются, дифференцируются, обеспечивая успешность выполнения музыкальной деятельности.
??????????? ??????????? ???????? ????????? ???????? ??????????: ??????? ???????; ??????????? ? ????????? ?????????????; ??????????-??????????? ???????; ??????????? ??????? ?????????? ??????; ??????????? ??????????????? ?????? ? ????? ?????????????? ?????????В книге Б.М. Теплова «Психология музыкальных способностей», посвященной музыкальным способностям, предложена оригинальная концепция музыкальности, главным показателем которой Теплов считал эмоциональную отзывчивость на музыку, а к основным способностям отнес те, которые связаны с восприятием и воспроизведением звуковысотного и ритмического движения, - музыкальный слух и чувство ритма. Неосновными компонентами комплекса музыкальности он считает тембровый, динамический, гармонический и абсолютный слух.
Вопрос о структуре музыкальности, который Б.М. Теплов считал одним из самых сложных, остается открытым до сих пор. Сейчас, правда, уже не спорят о том, единое ли свойство музыкальность, или это комплекс способностей [13].
--> ЧИТАТЬ ПОЛНОСТЬЮ <--