Реферат: Мониторинг как инструментальное средство повышения эффективности управления системой профессионального образования
М.И.Иродов, Т.А.Степанова
Общество не может эффективно развиваться, не совершенствуя свое производство, не имея высококвалифицированной рабочей силы, компетентных и энергичных руководителей производства. Для подготовки таких специалистов необходима хорошо организованная, строящая свою работу на научной основе система начальной профессиональной подготовки кадров.
После изменения социально-экономической ситуации неэффективность сложившейся системы профессионального образования (СПО) стала очевидной. Потребовалась выработка новой стратегии и тактики образовательной политики.
Нам представляется, что вся система профессионального образования должна быть саморегулирующейся структурной системой, которая способна непрерывно перестраиваться во времени и трансформироваться в конкретных социально – экономических условиях.
Проектирование новой системы профессионального образования возможно лишь на основе формирования ее новых целей.
Цель системы профессионального образования формируется вне системы образования, обусловлена потребностями общества и личности, представляет собой “социальный заказ” на подготовку специалистов. При этом профессиональное образование должно отражать не только сегодняшние требования науки, техники, производства, общественных отношений, но и перспективы их развития.
Формирование целей профессионального образования начинается с определения методов установления общественных запросов и их трансформации в педагогические цели.
Генеральные общественные запросы в области подготовки квалифицированных рабочих кадров вытекают из общих экономических и общественных целей государства, которые оказывают влияние на формирование специальностей, функции отдельных групп работников, на область и структуру труда.
Комплексная работа по формированию целей включает в себя следующие этапы:
анализ требований общества (производства) к образованию;
педагогическая интерпретация социального заказа и выделение на этой основе общих целей профессиональной подготовки учащихся, переход от этих общих целей к более частным (общенаучной, общеспециальной подготовке);
отбор содержания согласно выделенным целям;
определение адекватной методической системы его реализации.
Принципиальное отличие такой системы от ранее функционировавшей состоит в том, что активным началом является сам обучающийся. Ему предоставлена возможность добровольного самоопределения в выборе уровня и профиля обучения, в выборе характера, содержания и условий профессиональной деятельности, что, в свою очередь, предполагает и его персональную ответственность перед собой и обществом за сделанный им выбор.
Система должна быть открытой, включать в себя различные существующие и вновь создаваемые образовательные структуры.
Система и ее элементы должны быть гибкими, отражать специфику реальной ситуации в региональном, отраслевом, производственном аспектах, адаптивно, оперативно и адекватно реагировать на меняющуюся конъюнктуру рынка труда, учитывать его особенности на завершающей стадии профессиональной подготовки.
Система профессионального образования должна выполнять следующие функции:
обеспечение общего среднего и начального профессионального образования в соответствии с потребностями личности;
осуществление завершенной дифференцированной, поэтапной подготовки специалистов различного уровня квалификации;
максимально полное развитие способностей, склонностей, интересов учащихся;
формирование профессиональной мобильности в условиях высокотехнологического производства;
формирование активной профессиональной и социальной адаптации личности.
Сложностью задач, стоящих перед системой профессионального образования, и обусловлена актуальность вопроса об эффективности управления. Причем технократическое понимание управления должно уступить место гуманистическому подходу, в соответствии с которым социальное управление можно определить как создание стимулирующих условий, вызывающих у субъекта стремление действовать в соответствии с намеченной программой, наиболее адекватной поставленным целям.
Мотивирование (стимулирование) является центральной функцией социального управления в СПО и составляет основную его сущностную характеристику. Для реализации управленческих функций необходимо использование особого механизма, заключающегося в выполнении действий в определенной последовательности:
сбор информации об объекте управления;
анализ полученной информации;
принятие решения;
управляющее воздействие;
контроль.
--> ЧИТАТЬ ПОЛНОСТЬЮ <--