Реферат: Новые информационные технологии в сфере международного образования

В Турции с 1974 г. работает Открытый университет, имеющий целью помочь получить образование жителям отдаленных районов. Слушатели получают из университета необходимый пакет учебных материалов. Дополнительно для них проводятся учебные радио- и телепрограммы, организуются летние курсы, возможны занятия вечером и в выходные дни. Таким обучением охвачено более 120 000 слушателей.

Аналогичное образовательное учреждение ДО функционирует в Австралии и в Швейцарии. Существует программа создания системы ДО в такой маленькой европейской стране, как Андорра. ДО развивается и в других регионах мира. В качестве примеров мега - университетов, развивающих ДО, можно привести Китайский телеуниверситет, Национальный открытый университет им. Индиры Ганди (Индия), Университет Пайнам Ноор (Иран), Корейский национальный открытый университет, Университет Южной Африки, Открытый Университет Сукотай Тампариат (Таиланд).

В Японии с начала 80-х годов функционирует "Университет в эфире". Это государственное учреждение, находящееся на бюджетном финансировании и под строгим контролем министерства просвещения, имеет несколько факультетов гуманитарного и естественнонаучного профиля. В определенные часы по телевидению и радио транслируются лекции. По каждому избранному предмету учащийся должен прослушать дважды в неделю часовую лекцию. Консультации даются в специальных учебных центрах, созданных в каждой префектуре. Основная часть слушателей обучается в течение пяти лет и получает после успешной сдачи экзаменов диплом бакалавра. Зачетные единицы Открытого университета приравниваются к зачетным единицам всех других университетов.

В настоящее время в Открытом университете Великобритании (ОЗВ) практикуются самые различные формы открытого образования. Одним из приоритетных направлений работы ОЗВ является налаживание взаимовыгодного сотрудничества с зарубежными университетами и самое активное использование сетевых технологий в процессе обучения зарубежных студентов.

Важно отметить, что ДО развивается не только в рамках национальных систем образования, но и отдельными коммерческими компаниями с преимущественной ориентацией на подготовку в области бизнеса, которая составляет четвертую часть всех программ высшего образования. Частные корпоративные образовательные сети созданы такими компаниями как IBM, General Motors, Ford и др. Многие из этих образовательных систем намного опережают системы, функционирующие в университетах, как по сложности, так и по количеству. Сегодня многие компании пересматривают статус образовательных подразделений в своих структурах. Руководство предприятий все больше рассматривает инвестиции в обучение наравне с инвестициями в научно-исследовательские разработки.

В России процесс развития ДО начался в начале 90-х годов. Количество образовательных учреждений, отделений и центров ДО на территории РФ на начало 2002 года составило более ста и продолжает быстро расти. Активно внедряются технологии ДО в Московском государственном университете электроники и математики (МИЭМ), в МГУ им. М.И. Ломоносова, Московском государственном авиационном институте (МАИ), Московском государственном институте электронного машиностроения (МИЭМ), Московском государственном университете экономики, информатики и статистики (МЭСИ) и других ВУЗах. Кроме того, в России создается и быстрыми темпами развивается корпоративное обучение. Это тенденция отмечается в банковских системах, РАО "ГАЗПРОМ", Центробанка, Санэпидемслужбы и др. По своим техническим и дидактическим возможностям эти системы сравнимы и часто превосходят системы ДО ВУЗов.

В Республике Беларусь, начиная с 2000-2001 г.г. проводятся работы по построению систем ДО в Академии управления при Президенте Республики Беларусь, Белорусском государственном университете, Белорусском государственном университете информатики и радиоэлектроники, Белорусской государственной политехнической Академии, а также Академии народного хозяйства.

Дистанционное обучение является одной из форм получения качественного образования. Основу образовательного процесса в ДО составляет целенаправленная, контролируемая, интенсивная и самостоятельная работа обучаемого, который может учиться в удобном для себя месте по индивидуальному расписанию, имея комплект специальных средств обучения и согласованную возможность контакта с преподавателем. Анализ эволюции форм получения образования (очная, заочная, очно-заочная и экстернат) в условиях информатизации показывает, что идеально может рассматриваться некоторая интегральная, синтетическая форма, к которой при развитии асимптотически и эволюционно будут стремиться все известные в настоящее время формы получения образования, в том числе и современное ДО. Эта форма вбирает в себя все лучшее из существующих форм в настоящем, и что может появиться в будущем. Таким образом, совокупность мнений известных экспертов и экспериментальные практические результаты внедрения технологий ДО в традиционный процесс обучения подтверждают предположение о том, что существующие формы получения образования и повышения квалификации с закономерной необходимостью асимптотически стремятся к некоторой идеальной гуманистической, универсальной, синтетической, интегральной форме, изоморфной современному ДО. Другими словами, они сливаются в одну форму получения образования, которая:

- предоставляет возможность проходить обучение, не покидая места жительства и в процессе производственной деятельности;

- обеспечивает широкий доступ к образовательным отечественным и мировым ресурсам;

- предоставляет возможность получить образование для решения разных жизненных задач и при любом уровне начального образования и подготовки;

- предоставляет возможность организации процесса самообучения наиболее эффективным для себя образом и получения всех необходимых средств для самообучения;

- предоставляет возможность прерывания и продолжения образования в зависимости от индивидуальных возможностей и потребностей;

- значительно расширяет круг людей, которым доступны все виды образовательных ресурсов без возрастных ограничений;

- снижает стоимость обучения за счет широкой доступности к образовательным ресурсам;

- позволяет формировать уникальные образовательные программы за счет комбинирования курсов, предоставляемых образовательными учреждениями;

- позволяет повысить уровень образовательного потенциала общества и качества образования;

- удовлетворяет потребности страны в качественно подготовленных специалистах и квалифицированных рабочих;

- повышает социальную и профессиональную мобильность населения, его предпринимательской и социальной активности, кругозора и уровня самосознания;

- способствует сохранению и приумножению знаний, кадрового и материального потенциала, накопленного отечественной образовательной системой.

С 2001 г. в Академии управления начата подготовка студентов в системе дистанционного обучения. В настоящее время в этой форме обучения проходят подготовку 140 студентов. Разработано и утверждено Министерством образования "Положение о подготовке и организации учебного процесса в системе дистанционного обучения", в котором определены:

- концептуальные положения системы дистанционного обучения;

- организация подготовки и проведения учебного процесса;

- компьютерная технология дистанционного обучения;

- порядок и требования к разработке и распространению учебных и учебно-методических материалов;

- мониторинг и оценка качества учебного процесса.

Созданы электронные учебно-методические комплексы дистанционного обучения. Учебно-методический комплекс по каждой дисциплине включает в себя:

- учебно-тематический план;

- рабочую программу;