Реферат: О создании системы непрерывного образования учителей физики (из опыта работы)

Г. В. Жусь, И. В. Сандина

Непрерывное образование предполагает овладение основами знаний, начиная с дошкольного возраста, в течение всей жизни, включая послевузовское образование и самообразование.

Наряду с этим существует непрерывное профессиональное образование, в которое включается довузовская, вузовская и послевузовская подготовки. Особое значение это имеет в сфере педагогического образования, так как учитель, непрерывно учась сам, прививает вкус к учению своим учащимся, являясь главным звеном в цепи непрерывного образования.

С октября 1993 года в Ярославле работает двухгодичная школа непрерывного образования учителей физики, организованная негосударственным Центром дополнительного образования "Физика" совместно с департаментом образования правительства Ярославской области и Ярославским государственным педагогическим университетом.

В школе на очном и заочном отделениях ежегодно повышают свою квалификацию более сорока учителей физики города и области.

Задачи школы непрерывного образования учителей физики.

1. Индивидуальная работа с учителями в плане повышения квалификации, поддержка инновационно- исследовательской работы учителей, обобщение педагогического опыта.

2. Создание учебно- методического продукта: методических пособий для учителей, учебных материалов для учеников (тетради на печатной основе, сборники задач, оборудование для физических кабинетов, наборы слайдов, видеофильмы и т.п.)

3. Формирование творческих групп учителей, работающих над общей проблемой.

4. Подготовка слушателей к руководству методическими семинарами и творческими группами учителей в городах и районах области.

5. Осуществление непрерывной цепочки в учебном процессе: школа (ученик, учитель)  вуз (студент, преподаватель)  учреждение послевузовского образования (слушатель курсов повышения квалификации, аспирант)  школа.

Занятия идут на двух факультетах:

факультете проблем гуманизации физического образования с отделениями "Развивающее обучение" и "Гуманитарные аспекты преподавания физики",

специализированном физическом факультете с отделениями "Углубленное изучение физики" и "Физика в задачах".

Организация факультета "Проблемы гуманизации физического образования" связана с общими тенденциями в развитии образования. Еще в недалеком прошлом физика ассоциировалась у многих исключительно с представлениями о технике. Достижения физики действительно обуславливают научно-технический прогресс, и эта роль физики не изменяется и в настоящее время. Но наряду с этим научные открытия в области фундаментальной науки позволяют говорить о физике как о важнейшей мировоззренческой науке. Пожалуй, впервые за всю историю развития цивилизации мы можем говорить о создании единой научной картины Мира, о месте и роли человека в нем. В огромном разнообразии окружающих нас событий и явлений физическая наука смогла увидеть некое единство, и создав уникальный способ описания, соединила разрозненные части необычайно сложного мира. К сожалению, все эти глубокие мировоззренческие аспекты физической науки остались вне поля зрения школьного физического образования, поэтому школьный курс физики не выполняет своей важнейшей задачи - формирования научной картины Мира.

Дифференциация знания - необходимое условие развития наук - породила новую проблему: еще одно разделение общества, на "гуманитариев" и "естественников", "физиков" и "лириков", как говорилось в шестидесятые годы. Последствия этого разделения оказались небезопасными для общества: возникли как бы две разные "культуры" со своими системами понятий, языком, ценностями. Возникли взаимное непонимание, представления о невозможности понять смысл достигнутого в области физики и других естественных наук. А ранняя профессионализация школьного образования усиливает этот разрыв.

Создавая факультет "Проблемы гуманизации физического образования", мы имели в виду прежде всего эту проблему разрыва единой культуры, поэтому направили свои усилия на разработку нового содержания школьного физического образования, которое позволило бы интегрировать научную и художественно-образную картины Мира. Богатейший материал физики и ее глубокие внутренние связи со всеми проявлениями жизни Природы и жизни Духа позволяют сделать это естественным образом. В таком восстановлении гармонии различных способов познания и описания мира и состоит, по нашему мнению, важнейший аспект гуманизации физического образования.

Другой важнейший аспект гуманизации образования состоит, по нашему мнению, в переориентировке его с цели обучения предмету на цель -общего психического развития учащегося и создание системы личностно-ориентированного образования. Поэтому в нашей школе создано отделение "Развивающее обучение". Мы считаем, что в современном школьном образовании недостаточно полно использованы возможности физической науки для формирования мышления и общего психического развития учащегося. Задачи развития имеют свою самостоятельную ценность, требуют времени и специальных средств для их решения. В школьных курсах зачастую эксплуатируется память учащихся, а сами учащиеся ориентированы на воспроизводство готовых знаний, что делает задачу обучения внешней для ученика и снижает мотивацию к обучению.

Основная задача естественно- математического цикла в школьном образовании - формирование единого научного взгляда на окружающий Мир. Опираясь на природные качества ученика, используя его практический опыт, учитель должен учить наблюдать, описывать, анализировать явления, устанавливать причинно-следственные связи и тем самым формировать навыки рационального мышления в обыденной жизни.

Все это позволило нам выделить развивающие цели в качестве приоритетных в обучении и создать творческие группы, работающие над проблемами развивающего обучения под руководством доцента И.В.Сандиной. Это и разработка развивающих курсов "Открытие Мира" (1-6 классы) и "Пропедевтика физики" - развивающий курс "Язык природы и науки" (5-6 классы), и разработка специальной педагогической технологии развивающего обучения и его основных принципов, и перенос этой технологии и принципов на обучение физике в старших классах. Это и апробация и обработка новых курсов и технологий в школах Ярославля.

В школе-лицее №86 г. Ярославля третий год идет экспериментальная работа в 1-м, 2-м, а в этом году и в 3-ем классах начальной школы по развивающему курсу "Открытие Мира" (учитель Т.В.Харунова), четыре года ведется работа по "Пропедевтике физики" - 5-6 классы (учитель Н.Ю.Румянцева). В настоящее время эта работа ведется и в других школах города Ярославля и области: школа №№5, 56 Дзержинского района, №№2,19,51,52,83 Заволжского района, №70 Красноперекопского района г.Ярославля, №6 г.Переславля, Карабихской СШ Ярославского района; начнется работа в Дмитриановской СШ Даниловского района.

Организованы творческие группы учителей, интересующихся проблемами гуманизации образования и работающие в профильных классах, они разрабатывают под руководством преподавателей школы различные аспекты этой проблемы.

Созданы: программы для классов гуманитарного профиля (X-XI классы) с поурочным планированием, заданиями и упражнениями для учащихся этих классов; программы для гимназий гуманитарного профиля с 5-го по 11 классы. Разработаны отдельные темы школьного курса физики, в которых физическое содержание раскрывается во взаимосвязи с художественными аспектами культуры.

Разработаны уроки, позволяющие организовывать в процессе их проведения разнообразную деятельность учащихся по решению следующих нравственных проблем:

определение своего места в обществе, отношения к себе и другим людям с целью осознания ценности личности и жизни, меры своей ответственности;

определение отношения к окружающему Миру с целью осознания самоценности Природы и ее значимости для жизни;

развитие нового понимания Природы как единого целого, представлений о Земле как общем Доме человечества, развитие планетарного мышления;

обучение экологической грамоте, формирование экологического мышления в широком смысле (экология человека, природы, культуры).

Творческую инновационно-исследовательскую работу в этом направлении ведут совместно с преподавателями и студентами ЯГПУ учителя школ города и области. Ряд учителей выполнили и успешно защитили творческие работы по этой тематике: Т.Г.Кондрашина (шк.№17 г. Ярославля) - научный руководитель доцент А.Н.Майоров; З.С.Тарарушкина (Ростовский педколледж) - научный руководитель доцент Т.Н. Спиридонова; А.И.Усанов (Октябрьская СШ) - научный руководитель доцент И.В.Сандина и др.

--> ЧИТАТЬ ПОЛНОСТЬЮ <--