Реферат: Обучение и воспитание детей с ФФНР в старшей группе детского сада

б) дифференциация правильно произносимых звуков: [к]-[х],
[л']-|j|, [ы]-[и].

3.Лексико-грамматическая работа: усвоение двух- и трехслож­ных слов; усвоение грамматических форм слова: изменение числа существительных, согласование существительных единственного и множественного числа с глаголами, употребление личных окон­чаний глаголов единственного и множественного числа, употребле­ние и изменение притяжательных местоимений; составление про­стых распространенных предложений по картинке, по демонстра­ции действий, по вопросам.

4.Работа по развитию связной речи. Объединение нескольких
предложений в небольшие рассказы, заучивание текстов наи­зусть.

5. Подготовка к анализу звукового состава слова:

а) выделение первого ударного гласного звука в слове (Алик, ут­ка, Оля),

б) анализ и синтез ряда гласных ([ау], [ауи]);

в) выделение последнего согласного в слове (мак);

г)_анализ и синтез обратного слога типа [ап];

д) анализ и синтез прямого слога типа [са];

е) выделение гласного из положения после согласного под ударе­нием (кот);

ж) полный звуковой анализ и синтез слова (мак).

Содержание фронтальных занятий воспитателя по развитию лексико-грамматических категорий и связной речи планируется с учетом понедельных лексических и грамматических тем (во всех периодах).

В течение второго периода обучения (2-я половина нояб­ря - 1-я половина февраля) фронтальные логопедические занятия про­водятся 3 раза в неделю, индивидуальные и подгрупповые - ежедневно.

Фронтальные занятия по развитию речи воспитатель проводит 1 раз в неделю; по формированию графических навыков и подго­товке к письму - 1 раз в неделю.

Содержание фронтальных логопедических занятий

1.Произношение: [с], [с'], [з], [з'], [ц], [т'], [б], [б'], |д|, |д` |, [г], [г'],
[ш],[л], | ж], [р], [р'].

2.Формирование фонематического восприятия:

а) различение на слух звуков: [с]-[с'], [з]-[з'], [з]-[з'], [с]-[с'], [ж], [ц]-[т]-[с], [б]-[б` |, [п]-[п'], [т` |-[д` |, [д|-|д'|-|т]-[т'|-|г]-[т'], |г|-[г'], [к]-[к']-[д]-[д'], [ш]-[с]-[ж]-[щ], [л]-[л']-[р]-[р'], [ж]-[з]-[ш],[р]-[р']-[л]-[л'].

б) дифференциация правильно произносимых звуков: [с]-[с'], [з]-[з'], [с]-[ц], [б]-[п], |д|-|т|, [г]-[к], [с]-[ш], [з]-[ж], [с|-[ш]-[ж]-|з|, [р|-|л],[р]-|р'|-|л|-|л'].

3. Формирование слоговой структуры слов: преодоление затруд­нений в произношении и усвоении трех- и четырехсложных слов
различной структуры листопад.

4. Лексико-грамматическая работа:
а) употребление существительных в различных падежах;
б) согласование прилагательных с существительными в роде, числе;
в) сравнение и сопоставление личных окончаний глаголов 1-го и

3-го лица настоящего и прошедшего времени;

г) согласование числительных с существительными;

д) усвоение некоторых способов словообразования;

е) составление предложения по вопросам, по демонстрации дей­ствия, по опорным словам, распространение предложений.

5. Развитие связной речи:

а) умение с опорой на вопросы составить рассказ по картине, по серии картин;

б) заучивание наизусть прозаических и стихотворных текстов, чистоговорок и скороговорок.

6. Анализ и синтез звукового состава слова:
а) деление слов на слоги;