Реферат: Обучение письменной речи на старшем этапе средней школы

2.1 Приёмы для обучения письменной речи на старшем этапе

школы

Техника письма предполагает владение навыками каллиграфии, графики, орфографии и пунктуации.

Каллиграфия (от греч. kalligraphia — краси­вый почерк) связана с обучением учащихся правильному начер­танию букв и разборчивому письму. Графические навыки предпо­лагают владение совокупностью основных графических свойств изучаемого языка: букв, буквосочетаний, диакритических значков (дефис, надстрочные и подстрочные знаки, апостроф и др.).

Графическое оформление письменного текста состоит из ряда взаимосвязанных операций. Например:

1. звуковое представление (при воспроизведении текста, заучен­ного наизусть);

2. звуковое восприятие (при записи текста в процессе дик­танта);

3. зрительное восприятие, связанное со звуковыми представле­ниями при списывании печатного текста;

4. ассоциирование звуков с соответствующими графемами;

5. кинестезии в виде двигательной деятельности при письме, сочетающиеся с внутренней речью (см.: Теоретические основы мето­дики..., 1981, с. 318).

Трудности, связанные с овладением графикой и каллиграфией, объясняются рядом причин:

1. несовпадением алфавитов в родном и изучаемых иностранных языках (кириллица — латиница);

2. расхождением в формах написания букв, имеющихся в родном и иностранных языках;

3. несоответствием во всех языках звуков и букв. Во многих слу­чаях количество звуков в слове меньше, чем количество букв/гра­фем. Например: springen, Katze; black, schoolgirl; chapeau, chambre;

4. полисемией графем, т.е. написанием букв и буквосочетаний, обозначающих разные звуки. Например:

c-[k],[s]; x-[ks],[z]; s-[z],[s];

g-[z],[g]; ch-[ƒ], [x ],[©],[ t©];

5. наличием синонимических буквенных обозначений (s — р — ss; ch — sch — sh и др.);

6. расхождением в начертаниях печатных и прописных букв, за­главных и строчных;

7. наличием в родном и иностранных языках одинаковых по на­чертанию букв, но передающих разные звуки (например, графемы с, n, р, у, х—в русском языке).

В целом в области графики и каллиграфии должны быть сформированы, развиты и закреплены следующие навыки:

1. правильное написание прописных и строчных букв;

2. владение буквосочетаниями и звукобуквенными соответстви­ями;

3. корректное написание наиболее употребительных слов, вошед­ших в продуктивный словарь учащихся; правильное употребление точки, запятой, восклицательного и вопросительного знаков в кон­це предложения;

4. написание букв с диакритическими знаками, что особенно ха­рактерно для французского языка. Например: accent aigu — été, accent grave — mère, accent circonflexe — têt, знак cedille — leƒon, apostrophe — l’еаu идр.

Обучение каллиграфии, графики и пунктуации должно опирать­ся на опыт, приобретенный в родном языке, и на чтение. Из родно­го языка заимствуется ряд правил, необходимых для осуществле­ния письма (положение рук, тетради, умение пользоваться пропи­сями и разрезной азбукой).

Одновременное обучение письму и чтению позволяет эффектив­нее овладеть звукобуквенными соответствиями. Приведенный выше анализ доказывает, что чтение выступает как надежное средство развития навыков письма.

Для развития графических и каллиграфических навыков рекомендуются следующие упражнения:

1. начертание букв, буквосочетаний и слов по образцу, данному в печатном и прописном вариантах;