Реферат: Обучение школьников талантливому чтению
Исходя из этого, можно выделить следующие структурные элементы такого урока: 1) На пороге текста. 2) «Погружение» в текст. 3) После чтения [5].
3) Уроки создания творческих высказываний.
4) Уроки самостоятельного творческого анализа художественного произведения (контрольные уроки).
Приведём в качестве примера один из уроков по обучению пятикласников талантливому чтению (урок 2 типа) при изучении стихотворения Н. Заболоцкого «Не позволяй душе лениться» (1 ч.).* На данном уроке был решён комплекс следующих задач: совершенствование у учащихся умений талантливого читателя:
а) прогнозировать и восстанавливать содержание текста «вслед» за автором;
б) озаглавливать текст в соответствии с авторским замыслом;
в) определять тему текста по ключевым словам.
развитие у учащихся интеллектуальной гибкости, интеллектуальной выносливости в ходе чтения; операций словесно-логического мышления; языкового чутья; творческого воображения.
воспитание желания наслаждаться процессом чтения; внимания к авторскому слову.
Ход урока 1. На пороге текста (Повторение теоретических базовых понятий о тексте; стартовая актуализация читательского опыта) Сегодня на уроке мы будем учиться быть грамотными читателями, обладающими «талантом чтения». Для этого нам необходимо научиться понимать в авторском тексте каждое слово; объяснять, почему именно его выбрал автор; мы должны уметь видеть и понимать связь слов в тексте. Для этого мы должны окунуться в мир чувств, настроений и переживаний автора; понять смысл, который он вложил в каждое слово, предложение; понять, почему автор так, а не иначе расположил части текста.
Однако без знаний об устройстве текста, его признаков нам не обойтись.
Назовите основные признаки текста.
(Текст состоит из предложений, которые связаны между собой по смыслу и грамматически.) Объясните, что значит «предложения связаны между собой по смыслу и грамматически». (Предложения в тексте должны быть связаны общей темой и основной мыслью.) Что называется темой текста? (Тема текста – это то, о чём (или о ком) говорится в тексте.) Что называется основной мыслью текста? (Основная мысль текста – это то, к чему призывает автор, чему учит, что доказывает, ради чего пишет текст.) Наша задача, познакомившись со стихотворением Н.Заболоцкого, раскрыть его жизненный девиз, подаренный нам, читателям.
Знакомы ли вы с произведениями Н. Заболоцкого? Какие произведения этого поэта вы читали в начальной школе? («Сказка о кривом человечке», «Перевод Слова о полку Игореве».) Каким вам представляется автор этих произведений? (Это человек, который интересуется жизнью людей, сказочных существ.) Обратимся к тексту. Он представлен необычно: перед вами «рассыпанные» части одного из произведений этого автора.
Задание: восстановить авторский текст, раскрыть авторское послание, рекомендацию; придумать интересный заголовок; по ходу чтения восстановить пропущенные строки, согласуя их содержание со смыслом текста. Текст записан следующим образом: 1.Гони её от дома к дому, Тащи с этапа на этап, По пустырю, по бурелому, Через сугроб, через ухаб! 2.Коль дать ей вздумаешь поблажку, Освобождая от работ, Она последнюю рубашку С тебя безжалостно сорвёт.
3.Не позволяй душе лениться! Чтоб воду в ступе не толочь, Душа обязана трудиться И день и ночь, и день и ночь!
4.Она рабыня и царица, Она работница и дочь, Она обязана! 5.
А ты хватай её за плечи, Учи и мучай дотемна, Чтоб жить с тобой по-человечьи Училась заново она.
6.Не разрешай ей спать в постели При свете утренней звезды, Держи лентяйку в чёрном теле И не снимай с неё узды!
2. Погружение в текст. Диалог с автором первичная интерпретация на прогностическом уровне (определение темы на основе «рассыпанных» частей и месторасположения частей текста); лексико-семантическая интерпретация (раскрытие авторского кода на лексико-семантическом уровне: определение значения слова, являющегося ключевым для раскрытия темы; определение значений слов и выражений, «приближающих» читателя к раскодированию авторского намерения на прогностическом (первоначальном) уровне с опорой на авторский текст; -структурно-смысловая интерпретация; психологическая интерпретация (на уровне понимания авторского отношения).
Чтобы восстановить авторский текст, важно расположить «рассыпанные» части так, чтобы в них последовательно раскрывалась тема и основная мысль.
Прочитайте «рассыпанный» текст про себя. Можно ли догадаться, о чём говорит автор? Что является предметом размышлений автора, то есть темой «текста»? (Автор говорит о человеческой душе.) Таким образом, тема этого текста – человеческая душа.
Найдите часть, в которой употребляется слово «душа». Прочитайте её.
(Учащиеся читают 3 часть «рассыпанного» текста.) Какой по порядку должна стоять эта часть? (Данная часть должна стоять на первом месте.) Обозначьте её цифрой 1.
Каково лексическое значение слова «душа»? Однозначным или многозначным является это слово? (Душа – это то, что находится внутри человека; то, что мы не видим, но чувствуем; это добрый человек. Слово является многозначным.) Проверим правильность ваших ответов по толковому словарю. (Толкование данного слова читает учитель или заранее подготовленный ученик).
Душа: 1. Внутренний психический мир человека, его сознание. 2. То или иное свойство характера, а также человек с теми или иными свойствами. 3. Вдохновитель чего-нибудь, главное лицо. 4. В старину: крепостной крестьянин. 5. О человеке (в устойчивых сочетаниях).
В каком значении слово «душа» употреблено в тексте? (Слово «душа» употреблено в тексте в первом значении и означает внутренний мир человека.) Прямым или переносным является это значение? (Значение этого слова в тексте является прямым.) Для чего «душа обязана трудиться»? Найдите, как об этом говорит автор.
(Чтоб воду в ступе не толочь.) Объясните значение этого выражения. В прямом или переносном значении оно употреблено в тексте? (Заниматься ненужным, бесполезным делом, не дающим никаких результатов, бесцельно, зря тратить время. Это выражение употреблено в тексте в переносном значении.) Проследим, как раскрывается основная мысль в остальных частях «рассыпанного» текста.
Каким образом необходимо, по мнению автора, «не позволять душе лениться»? Что для этого должен делать человек? Прочитайте эти части. (Учащиеся читают 1 и 6 части «рассыпанного» текста.) Обозначьте последовательность частей авторского текста.