Реферат: Организация и содержание дополнительного математического образования 5-6 классов средней школы

5) цикличности : тематика занятий повторяется на второй год обучения, при этом сложность заданий увеличивается.

Кружковые занятия строятся на интересе детей и не должны носить принудительный характер.

При построении кружковых занятий учитывается главная закономерность обучения, сформулированная дидактами: «Чем разностороннее деятельность учащихся, тем выше качество усвоения знаний». Они должны приносить детям глубокое удовлетворение, радость познания. Материал, предлагаемый учащимся, должен быть понятен каждому ученику. Для поддержания интереса в любом новом материале должны быть элементы известного детям.

Такие занятия должны:

· содействовать развитию психических процессов учащихся: восприятия, представления, памяти, внимания, мышления, речи, воображения;

· развивать познавательную деятельность учащихся, гибкость их мышления;

· формировать математические способности учащихся, а именно: обобщать математический материал, логически рассуждать, обоснованно делать выводы, доказывать;

· развивать различные виды деятельности учащихся: исполнительскую, воспроизводящую, преобразующую, контролирующую и поисковую;

· способствовать созданию положительного эмоционального тонуса;

· показать межпредметные связи с другими школьными предметами.

Содержание программы кружковых занятий включает в себя материал следующих тематических разделов:

· из истории математики;

· математика в играх;

· задачи практического содержания;

· комбинаторика, вероятность и статистика;

· наглядная геометрия;

· нестандартные алгебраические задачи и другие.

Для облегчения перехода от известного к неизвестному полезно использовать различные виды наглядности: полную предметную наглядность, неполную предметную наглядность, символику.

Интерес к математике необходимо поддерживать занимательностью самих задач, вопросов, заданий, целесообразно вносить элементы юмора, остроумия, игрового настроя, праздничности. Юмор должен быть добрым, создавать бодрое, приподнятое настроение.

Для отслеживания эффективности образовательной программы в системе ДМО можно определить следующие критерии: 1) развитие математических способностей учащихся;2) уровень усвоения знаний по математике.

Результаты учебно-воспитательной деятельности отслеживаются в процессе наблюдения за деятельностью воспитанников, через их анкетирование, серию итоговых занятий, при изучении каждого блока программы.

Показатели проводимых занятий определяются по результатам: выступлений учащихся на олимпиадах и турнирах, работы в летних математических школах.

Таким образом, по представленным методическим рекомендациям требуется разработать содержание кружковых занятий, входящих в систему организации дополнительного математического образования в 5-6-ых классах.

Выводы по главе 1

Анализ учебно-методической, психолого-педагогической литературы по теме выпускной квалификационной работы позволили сформулировать теоретические основы организации и содержания дополнительного математического образования в 5-6-ых классах средней школы.

1. Во время исследования развития дополнительного математического образования в современной школе была выявлена связь и различия дополнительного образования и основного математического образования. Была выявлена ценность дополнительного математического образования в современной школе.

Дополнительное математическое образование усиливает общее математическое образование, тем самым способствует развитию творческого потенциала, навыков адаптации к современному обществу.

2. В учебно-методической и психолого-педагогической литературе отмечена важная роль организации дополнительного математического образования в средней школе, представлены несколько взаимосвязанных форм организации дополнительного математического образования.

Занятия математического кружка являются важной формой организации дополнительного математического образования в средней школе, которые концентрируют в себе основные содержательные линии и определяют общую образовательную политику дополнительного математического образования.

3. В работе были сформулированы методические рекомендации по организации и содержанию дополнительного математического образования в 5-6-ых классах. Были отмечены принципы, которым должна удовлетворять программа занятий, результат которых будет прослеживаться в развитии математических способностей учащихся.