Реферат: Отношения в семье между родителями и подростками
Исходя из поставленных задач, мы построили следующую структуру работы. Первая глава посвящена теоретическому аспекту данной работы. В ней дан анализ литературы, посвященной проблемам взаимоотношений детей и родителей в семье.
Вторая (практическая) глава посвящена конкретному психологическому исследованию, которое направленно на выявление отношений между родителями и детьми в семье.
Заключение содержит выводы, сделанные на основе имеющихся материалов, о влиянии родительского отношения на отношении подростка к родителя.
ГЛАВА II.
Описание методик исследования и его организация
2.1. Описание диагностических методик
В нашем исследовании мы использовали как вербальные, так и графические методы диагностики, основываясь на том, что в вербальных методиках может быть снижен уровень достоверности результатов, так как велико желание подростка приукрасить действительность и показаться лучше, чем он есть на самом деле. В качестве вербальных методик мы использовали личностные вопросники.
По личностным опросником мы понимаем совокупность методических средств для изучения и оценки отдельных свойств и проявлений личности. Каждая из методик представляет собой стандартизированную анкету, состоящую из набора предложений, с содержанием которых испытуемый (информант) может либо согласиться, либо не согласиться. Вопросы в анкете сформулированы таким образом, чтобы, отвечая на них, испытуемый сообщал экспериментатору о своем самочувствии, о типичных формах поведения в различных ситуациях, оценивал свою личность с различных точек зрения, освещал особенности своих взаимоотношений с окружающими и т.д. Личностные опросники позволяют получить информацию, характеризующую личность испытуемого в широком диапазоне - от особенностей его физического и психического состояния до его морально-этических и общественных установок. Такие опросники создаются на базе одной или нескольких шкал установок. Вопросы группируются таким образом, чтобы ответы на них позволяли оценить какое-либо свойство или состояние индивида. Эти сгруппированные вопросы, получившие название шкал, различаются между собой по наименованию свойства личности (шкалы тревожности, лидерства, агрессивности и др.). Полученные непосредственно после опроса данные переводятся с помощью специальных статистических процедур в стандартизированные баллы, изображаемые обычно в виде графика. Основным недостатком личностных опросников является то, что испытуемые, в большей или меньшей степени, понимая показательную ценность ответов, могут отвечать на вопросы с учетом требований ситуации опроса и ожиданий, приписываемых ими лицу, осуществляющему опрос, т.е. вольно или невольно искажать сообщаемые о себе сведения. [19,251]
2.1.1.Дигностика тревожности у подростков
Тревожность - склонность индивида к переживанию тревог, характеризующаяся низким порогом возникновения реакции тревоги; один из основных параметров индивидуальных различий. Тревожность обычно повышена при нервно-психических и тяжелых соматических заболеваниях, а также у здоровых людей, переживающих последствия психотравмы, у многих групп лиц с отклоняющимся поведением. В целом тревожность является субъективным проявлением неблагополучия личности. Современные исследования тревожности направлены на различение ситуативной тревожности, связанной с конкретной внешней ситуацией, и личностной тревожности, являющейся стабильным свойством личности, а также на разработку методов анализа тревожности как взаимодействия личности и ее окружения. [19,407]
Для выявления уровня тревожности у подростков нами была использована методика "Шкала тревожности", разработанная по принципу "Шкалы социально-ситуативной тревожности" Кондаша (1973). Особенность шкал такого типа состоит в том, что в них человек оценивает не наличие или отсутствие у себя каких-либо переживаний, симптомов тревожности, а ситуацию с точки зрения того, насколько она может вызвать тревогу. Преимущество шкал такого типа заключается, во-первых, в том, что они позволяют выявить области действительности, объекты, являющиеся для школьника основными источниками тревоги, и, во-вторых, в меньшей степени, чем другие типы вопросников, оказываются от особенностей развития у учащихся интроспекции (самонаблюдения).
Бланк методики содержит инструкцию и задания, что позволяет использовать ее в групповых опросах. (См. Приложение 1.)
Методика включает ситуации трех типов:
1) Ситуации, связанные со школой, общением с учителями;
2) Ситуации, актуализирующие представление о себе;
3) Ситуации общения.
Соответственно, виды тревожности, выявляемые с помощью данной шкалы, обозначены так: школьная, само оценочная, межличностная. Данные о распределении пунктов шкалы представлены в табл.1.
Таблица 1
Распределение пунктов шкалы тревожности
Вид тревожности | Номер пункта шкалы |
| Школьная | 1 4 6 9 10 13 16 20 25 30 |
| Самооценочная |
3 5 12 14 19 22 23 27 28 29 |
| Межличностная | 2 7 8 11 15 17 18 21 24 26 |
Подсчитывается общая сумма баллов отдельно по каждому разделу шкалы и по шкале в целом. Полученные результаты интерпретируются в качестве показателей уровней соответствующих видов тревожности, показатель по всей шкале - общего уровня тревожности.
В табл.2 представлены стандартные данные, позволяющие сравнить показатели уровня тревожности у школьников 8 классов. Экспериментальным путем были выделены следующие уровни тревожности:
Таблица 2
Стандартные данные по уровням тревожности
| Уровень тревожности |
Группа учащихся | Уровень различных видов тревожности (в баллах) | ||||
| кл. | пол | Общая | Школьная | Самооцен. | Межличн. | |
| 1.Норма | 8 |
ж м |
30-62 17-54 |
К-во Просмотров: 312
Бесплатно скачать Реферат: Отношения в семье между родителями и подростками
| ||