Реферат: Отношения в семье между родителями и подростками

Используя данную методику, следует помнить о том, что агрессивность, как свойство личности, и агрессия, как акт поведения, могут быть поняты в контексте психологического анализа мотивационно-потребностной сферы личности. Поэтому данный опросник мы использовали в своей работе в совокупности с проективными методиками (см. 2.2).

2.1.3. Тест - опросник родительского отношения

(А.Я. Варга, В.В. Столин).

Тест – опросник родительского отношения (ОРО) представляет собой психодиагностический инструмент, ориентированный на выявление родительского отношения у лиц, обращающихся за психологической помощью по вопросам воспитания детей и общения с ними.

Родительское отношение понимается как система разнообразных чувств по отношению ребенку, поведенческих стереотипов практикуемых в общении с ним, особенностей воспитания и понимания характера и личности ребенка, его поступков.

Материалом для построения опросника послужили данные опроса 197 родителей психически здоровых детей от 7 до 11 лет и их семей, обратившихся за психологической помощью в Консультативный центр психологической помощи семье при факультете психологии МГУ и НИИ общей и педагогической психологии АПН Росси. Это количество было состав ленно из двух групп: контрольной, то есть родителей, не нуждающихся в психологической помощи в вопросах воспитания и общения с ребенком, субъективно благополучных; и экспериментальной – нуждающихся в помощи по вопросам воспитания детей – в нее вошла подгруппа лиц, регулярно обращающихся за психологической помощью. Все родители – жители г. Москвы, более половин из них с высшим образованием.

Структура опросника

Опросник состоит из 5 шкал.

1. “Принятие - отвержение”. Шкала отражает интегральное эмоциональное отношение к ребенку. Содержание одного полюса шкалы родителю нравится ребенок таким, какой он есть. Родитель уважает индивидуальность ребенка, симпатизирует ему. Родитель стремится проводить много времени вместе с ребенком, одобряет его интересы и планы. На другом полюсе шкалы: родитель воспитывает своего ребенка плохим, неприспособленным, неудачливым. Ему кажется, что ребенок не добьется успехов в жизни из-за низких способностей. По большей части родитель испытывает к ребенку злость, досаду, раздражение, обиду. Он не доверяет ребенку и не уважает его.

2. “Кооперация” – социально желательный образ родительского отношения. Содержательно эта школа раскрывается так: родитель заинтересован в делах и планах ребенка, старается во всем помочь ребенку, сочувствует ему. Родитель высоко оценивает индивидуальные и творческие способности ребенка, испытывает чувство гордости за него. Он поощряет инициативу и самостоятельность ребенка, старается быть с ним на равных. Родитель доверяет ребенку, старается встать на его точку зрения в спорных вопросах.

3. ”Симбиоз” – Шкала отражает межличностную дистанцию общения с ребенком. При высоких баллах по этой шкале можно считать, что родитель стремится к симбиотическим отношениям с ребенком. Содержательно эта тенденция описывается так – родитель ощущает себя с ребенком единым целым, стремится удовлетворить все потребности ребенка, оградить его от трудностей и неприятностей жизни. Родитель постоянно ощущает тревогу за ребенка, ребенок кажется ему маленьким и беззащитным. Тревога родителя повышается, когда ребенок начинает автономизироваться в силу обстоятельств, так как по своей воле родитель не предоставляет ребенку самостоятельности никогда.

4. “Авторитарная гиперсоциализация” – отражает форму и направление контроля за поведением ребенка. При высоком балле по этой шкале в родительском отношении данного родителя отчетливо просматривается авторитаризм. Родитель требует от ребенка безоговорочного поведения и дисциплины. Он старается навязать ребенку во всем свою волю, не в состоянии встать на точку зрения. За проявления самостоятельности ребенка строго наказывают. Родитель пристально следит за социальными достижениями ребенка, его индивидуальными способностями, мыслями, чувствами.

5. “Маленький неудачник” – отображает особенности восприятия и понимания ребенка родителем. При высоких значениях по этой шкале в родительском отношении данного родителя стремления инфантилизировать ребенка, приписать ему личную и социальную несовместимость. Родитель видит ребенка младшим по сравнению с реальным возвратом. Интересы, увлечения, мысли чувства ребенка кажутся родителю детскими. Ребенок представляется не приспособленным, открытым для дурных влияний. Родитель не доверяет своему ребенку, досаду на его неспешность и неумелость. В связи с этим родитель старается оградить ребенка от трудности жизни и строго контролировать его действия.

В качестве исходного материала для опросника были отражены высказывания родителей, обратившихся за помощью по вопросам воспитания детей в Консультационный центр психологической помощи. С помощью экспертной процедуры этот бланк утверждений был апробирован по 13 априорным шкалам: симпатия, антипатия, уважение, близость, инфантилизация, инвалидизация, социальная инвалидизация, кооперация, доминирование, потакание, автономия. В стандартизированное интервью были включены лишь те утверждения, относительно которых мнения экспертов о шкальной принадлежности совпадали. Таким образом, было получено 4 знаемых фактора: ”принятие - отвержение”, ”кооперация”, ”симбиоз”, ”авторитарная гиперсоциализация”. В экспериментальной и контрольной группах также были получены значимые факторы:

• 3 в экспериментальной,

• 4 в контрольной,

• 2 в подвыборке лиц, обратившихся за психологической помощью

• “маленький неудачник”.

На основе знаемых факторов общие выборки и максимально дискриминативного фактора была построена структура настоящего опросника.

Валидность опросника определялась методом известных групп.

По критерию вычислялась дискриминативность факторов экспериментальной группы во всех выборках. Из пяти факторов четыре остались дискреминативными, то есть значимо различали выборки между собой. Таким образом, показано, что предлагаемый опросник действительно учитывает особенности родительского отношения лиц, испытывающих трудности в воспитании детей. Кроме того, была проведена факторизация данных по испытуемым в следующим “Варимакс” вращением знаемых факторов. Она показала совпадение априорных и эмпирических групп: в результате структуризации выявилась группа субъективно благополучных родителей (контрольная группа) и подвыборка людей, обратившихся за помощью в психологическую консультацию. Эти данные также утверждают валидность опросника.

	1 шкала: ”принятие-отвержение”
“Сырой” бал	0	1	2	3	4	5	6	7	8
Процентный ранг	0	0	0	0	0	0	0.63	3.79	12.32
“Сырой” бал	9	10	11	12	13	14	15	16	17
Процентный ранг	31.01	53.79	68.35	77.21	84.17	88.60	90.50	92.40	93.60
“Сырой” бал	18	19	20	21	22	23	24	25	26
Процентный ранг	94.30	95.50	97.46	98.10	98.73	98.73	99.36	100	100
“Сырой” бал		27	28	29	30	31	32
Процентный ранг		100	100	100	100	100	100
	2 шкала: “Кооперация”
“Сырой” бал	0	1	2	3	4	5	6	7	8
Процентный ранг	1.57	3.46	5.67	7.88	9.77	12.29	19.22	31.19	48.82
	3 шкала: ”Симбиоз”
“Сырой” бал		0	1	2	3	4	5	6	7
Процентный ранг		4.72	19.53	39.06	57.96	47.97	86.63	92.93	96.82
	4 шкала: “Авторитарная гиперсоциализация”
“Сырой” бал		0	1	2	3	4	5	6
Процентный ранг		4.41	13.86	32.13	53.87	69.30	83.79	95.76
	5 шкала: “Маленький неудачник”
“Сырой” бал		0	1	2	3	4	5	6	7
Процентный		14.55	45.57	70.25	84.81	93.04	96.83	99.37	100

ЛИТЕРАТУРА

1. Анзорг Линда

"Дети и семейный конфликт"

М.: "Просвещение", 1987 г.