Реферат: Педагогические принципы адаптации молодых сотрудников к службе в ОВД

Реализация мер по ранней профилактике профессиональной деформации личности сотрудников (стажеров).

Оказание моральной и психологической поддержки сотрудникам (стажерам) в преодолении профессиональных трудностей, возникающих при выполнении служебных обязанностей.

Развитие у сотрудников (стажеров) интереса к служебной деятельности, их закрепление на службе в органах (подразделениях) внутренних дел.

Задачи наставничества реализуются во взаимодействии руководителей органов (подразделений) и их структурных подразделений, наставников, сотрудников подразделений по организации воспитательной работы, психологического обеспечения, профессиональной подготовки, представителей общественных формирований и ветеранских организаций.[8]

Педагогические принципы наставничества

Наставничество в органах внутренних дел представляет собой важную форму повышения профессионального мастерства, идейно-политического, трудового и нравственного воспитания лиц рядового и начальствующего состава. Принципы наставничества включают в себя:

- принцип целеустремленности;

- принцип системности педагогической деятельности;

- принцип перспективной направленности педагогических воздействий;

- принцип высокого социального статуса;

- принцип педагогизации среды;

- принцип активного включения молодых сотрудников в служебную деятельность и общественную работу;

- принцип непрерывности педагогических воздействий.

Периоды организации наставничества

Изучение и обобщение практики организации наставничества в органах внутренних дел показывает, что оно включает 4 периода:

- ознакомительный;

- обучения в школе первоначальной подготовки;

- стабилизационный;

- заключительный.

Формы наставничества

Наставничество в органах внутренних дел осуществляется в следующих формах:

- индивидуальная, когда за наставляемым закрепляется один опытный сотрудник;

- групповая, когда один наставник закрепляется за группой молодых сотрудников;

- коллективная, когда за наставляемым закрепляется первичный коллектив сотрудников.

Каждой форме наставничества присущи свои цели. Каждая форма наставничества требует и своего наставника. Существует мнение, что индивидуальное наставничество должно уступить место коллективному. Такое противопоставление одной формы наставничества другой неправомерно. Необходимо разумно сочетать различные формы наставничества. Сочетание различных форм наставничества многовариантно. Они взаимосвязаны и ни одна из них не существует в отрыве от другой. В реальной действительности они не только взаимосвязаны, но взаимно проникают одна в другую. Их сочетание может осуществляться как последовательно, так и параллельно. Сочетание различных форм должно быть рациональным. Однако, при всех равных условиях формы наставничества должны применяться в известной последовательности, идя от простых к более сложным. Оптимальным является такое их сочетание, при котором достигаются наилучшие условия воспитания и обучения молодых сотрудников.

Методы наставничества

Общие педагогические методы наставничества можно условно подразделить на три группы:

- метод убеждения;

- методы выработки навыков и привычек правильного поведения (упражнение, приучение, поручение);