Реферат: Психологические особенности трудного школьника и работа с ним
Психологическая характеристика «трудного» школьника и работа с ним.
ПЛАН
| Стр. | ||
| Введение. | 3 | |
| 1. | Характеристика «трудного» школьника. | 6 |
| 1.1 | Определение понятия «трудные дети». | 6 |
| 1.2 | Трудновоспитуемость – невосприимчивость к воспитанию. | 13 |
| 1.2.1 | Возрастные особенности как фактор трудновоспитуемости. | 15 |
| 1.2.2 | Семья как причина трудновоспитуемости. | 20 |
| 1.2.3 | Школа как причина трудновоспитуемости | 24 |
| 2 | Методы работы с трудными детьми. | 24 |
| 2.1 | Методы воспитания в работе с «трудными» детьми. | 29 |
| 2.2 | Работа психолога с « трудными» школьниками. | 36 |
|
Заключение. | 41 | |
| Приложение. | 43 | |
| Глоссарий | 46 | |
| Литература | 49 |
.
ВВЕДЕНИЕ
Воспитание – творчество взрослых, в основе которого лежит наука педагогика, возрастная и детская психология. Известно: все на свете имеет свои причины, в том числе и негативные явления в поведении ребенка.
Слово «трудный» в школе повторяют постоянно. Трудное время, трудные семьи, трудные дети. Мы обращаем внимание на кризисное состояние общества, семьи, низкий уровень гуманизации обучения и воспитания. Мы акцентируем внимание на социально-экономических, медико-биологических и других причинах трудного детства. И это часто заслоняет от нас проблему педагогического долга и компетентности. Мы апеллируем к причинам глобального масштаба, опускаясь на уровень педагогического пессимизма. Но, к счастью, в каждой школе есть психологи и педагоги, опыт которых служит подтверждением того, что педагогическими средствами можно добиться многого. Путь профилактики трудного детства, возможность решения проблемы естественными педагогическими средствами представляется наиболее гуманным и рациональным.[1]
В настоящее время в школах все чаще встречаются дети с осложненным поведением, так называемые «трудные» школьники. Отнесение ребенка к данной категории осуществляется, как правило, по внешним проявлениям его индивидуально-психологических особенностей, служащих препятствием для нормального протекания воспитательного процесса. Причины, лежащие в основе нарушений характера и поведения ребенка, бывают весьма разнообразны. Поэтому нередко к "трудным" относят детей, существенно различающихся по своим индивидуальным особенностям. Оценка ребенка как трудного преимущественно отражает мнение о нем родителей и педагогов, а не его конкретные психофизиологические характеристики.
Эти ребята отказываются от взаимодействия с педагогами, их поведение отличается нарушением культурных, эстетических, гигиенических норм, они, как будто, бросают вам вызов. Очень часто эти отличия в поведении ученика являются сигналом о том, что человеку плохо, и учитель должен уметь локализовать и нейтрализовать любую «трудную», сложную ситуацию, возникшую в результате их взаимоотношений. И главными помощниками учителя будет школьный психолог и родители.
Поэтому ЦЕЛЬ данной курсовой работы:
– дать психологическую характеристику «трудному» школьнику и указать методы и приёмы работы с ним.
Задачи:
1. Раскрыть понятие «трудные» дети;
2. Описать причины трудновоспитуемости школьников (возрастные кризисы, проблемы в семье, школе);
3. Рассказать о методах работы с «трудными» детьми.
Методы, используемые в работе:
· Описательный (дается описание характеристики «трудного» школьника, методов и приемов работы с ним);
· Сравнительный (сопоставление методов и приемов воспитательной работы с «трудными» детьми).
Объект курсового исследования феномен трудновоспитуемости.
Предмет курсового исследования психологические особенности «трудного школьника».
Практическая значимость данной курсовой работы заключается в том, что кроме описания характерных признаков поведения «трудного» ребенка, в ней рассказывается и о действенных методах, приемах, которые необходимо использовать в воспитательной работе с «трудными» школьниками. Материалы этой курсовой работы будут полезны и учителям, и психологам, и родителям детей с осложненным поведением.
В работе использованы работы педагогов-психологов, которые занимались проблемой «трудных» детей – Славина Л.С., Степанов В.Г.; а также учебные пособия и словари по психологии и педагогике.
1 .Характеристика «трудного» школьника.
1.1 Определение понятия «трудные дети».
Трудные дети – широкое обобщенное понятие, используемое в научной и главным образом в научно-популярной литературе, а также педагогической публицистике для обозначения обширной категории детей, демонстрирующих явное отклонение в личностном развитии.
Почему же так нелегко с ними всем, кто рядом: родителям, учителям, сверстникам? И, прежде всего им самим? Что мешает взаимопониманию, нормальным человеческим отношениям, почему преобладает в них конфликтность, напряженность, нервозность?
В современной литературе «трудными» обычно называют тех детей, чье поведение резко отклоняется от общепринятых норм и препятствуют полноценному воспитанию. Поэтому используется также синоним «трудновоспитуемые дети», т.к. они наименее склонны следовать педагогическим предписаниям и проявляют крайнюю невосприимчивость к традиционным педагогическим воздействиям.[2]
В.Г. Степанов выделяет 3 существенных признака, составляющих содержание понятия «трудные дети».
Первым признаком является наличие у детей или подростков отклоняющегося от нормы поведения. Норма и степень отклонения от нее чаще всего определяются тестовыми и экспериментальными методиками, а также симптоматическим наблюдением. Понятие «отклоняющееся поведение» надо отличать от терминов «отклонение в развитии», «задержка в развитии», «отставание в развитии». Последние три термина, как синонимы, обозначают, что у детей есть дефект в развитии. Конечно, нередко такие дети становятся трудными, но коррекция их поведения требует участия специалистов – дефектологов.
Во-вторых,к категории трудных относятся также дети и подростки, нарушения, поведения которых нелегко исправляются, корригируются. В этой связи следует различать термины «трудные» и «педагогически запущенные дети». Все трудные дети, конечно, являются педагогически запущенными. Но не все педагогически запущенные дети трудные: некоторые относительно легко поддаются перевоспитанию.
В-третьих, трудные – это дети, особенно нуждающиеся в индивидуальном подходе со стороны воспитателей и внимания коллектива сверстников. Это не плохие, безнадежно испорченные школьники, как неправильно считают некоторые взрослые, а дети, требующие особого внимания и участия окружающих.
--> ЧИТАТЬ ПОЛНОСТЬЮ <--