Реферат: Психологические особенности трудного школьника и работа с ним

4) педагогически некомпетентные семьи: в них надуманные или устаревшие представления о ребенке заменяют реальную картину его развития.

Можно говорить о пяти особенностях отношений трудновоспитуемых и взрослых:

· о непонятном для родителей поведении ребенка;

· об их взаимном отчуждении;

· о демонстративном непослушании;

· о преднамеренном нарушении требований взрослых;

· о том, что при попытках родителей исправить положение, возникает обратный эффект: ребенок ведет себя еще хуже.

Можно выделить такие формы проявления невосприимчивости к воспитательным влияниям: отказ, протест, равнодушие, неповиновение, демонстрация враждебности как выражение отношения к родителям или педагогам. По сравнению с другими детьми у трудных такие формы поведения всегда окрашены грубостью, т. к. являются следствием спонтанной реакций, которая опережает способность анализировать и прогнозировать происходящее.

М. Раттер среди обстоятельств, способствующих появлению трудных детей, отмечает семейные травмы: конфликты в семье, недостаток любви родителей, смерть одного из них, родительскую жестокость или просто непоследовательность в воспитании, нахождение в детском доме и т.д. Дети усваивают не только положительные, не и отрицательные образцы поведения родителей, порой доводя их до крайностей. Они часто стремятся сопоставить слова родителей с их делами.

Серьёзная причина появления трудновоспитуемых детей в нор­мальной семье - неправильные отно­шения между родителями и детьми. Формы этих отношений таковы[17] :

- чрезмерная вспыльчивость роди­телей, непродуманность действий и решений при воспитании ребёнка;

- неуважение личного достоинства ребёнка, пренебрежительное отно­шение к нему;

- излишняя уступчивость родите­лей в конфликтных ситуациях;

- эгоцентрическое положение ре­бёнка в семье (все о нём думают, все заботятся, а он ни о ком и пи о чём не беспокоится);

- невнимание к внутреннему миру ребенка, непонимание мотивов его действий и поступков.

Для профилактики или ликвидации «трудного» поведения у ребенка важно воспитывать дисциплинированность. Большую роль играет реагирование старших на хороший или плохой поступок ребенка. Родители трудных детей этого часто не понимают. Они редко хвалят за хорошее поведение, часто неправильно и непоследовательно ругают за плохое поведение, не понимая, что подчас отрицательное поведение вызвано желанием привлечь внимание родителей. Поэтому правильнее будет игнорировать плохое поведение и обращать внимание на ребенка в случае положительных действий, выказывая ему одобрение. Ребенку лучше привить немного согласованных правил поведения, чем много несогласованных, создать у него собственную систему жизненных ценностей. Тогда он будет вести себя вне зависимости от одобрений и поощрений со стороны родителей и других людей [18]

Форма невосприимчивости ребенка "к педагогическим воздействиям является показателем качества семейного воспитания и проявляется по самым разным поводам и в самых разных ситуациях, особенно если возникает барьер непонимания между родителями и детьми. Беда не только в том, что взрослые не понимают своего ребенка, но и в том, что он не понимает или не хочет понять своих родителей. Непонимание всегда ведет к отчуждению. И если оно усугубляется по каким-то причинам, появляется негативное отношение к воспитательным требованиям всех взрослых. Ребенок отрицает их право воспитывать себя. Можно считать, что в это время созрели предпосылки для отягощения трудновоспитуемости. Развитие ребенка приобретает отрицательную направленность. И там, где ошибки взрослых вызывают значительные негативные изменения в развитии, появляется невосприимчивость к педагогическим воздействиям. С этого момента трудновоспитуемость существует объективно, хотя и носит субъективный характер.

1.2.3 Школа как причина трудновоспитуемости

Важное значение имеет для учащегося школа. «Отмечено, что многочисленные случаи плохого поведения учащихся чаще всего обусловлены двумя основными факторами: частотой сменяемости учителей и значительными изменениями состава учащихся класса. Особенно значим первый фактор. При этом большого значения не имеет, старая это школа или новая, большая или маленькая»[19]

Для школы «трудные дети» – прежде всего неуспевающие дети, это школьная проблема номер один.

Неуспевающие и «трудные» дети неравны по содержанию понятий, так как «трудные» дети не просто и не только неуспевающие.

Работники школы обычно называют «трудными» тех учащихся, которые не только плохо учатся, но и при этом также грубо нарушают требования школьной дисциплины, правила поведения на улице и в общественных местах.

Чтобы вести работу с такими детьми, надо знать причины, приводящие к отклонению в обучении и поведении.

Признаки отставания в общем, развитии школьника таковы:

- неумение выделять главное в разных ситуациях;

- неустойчивые познавательные интересы и нежелание учиться, что ведет к неуспеваемости;

- неуверенность в себе при выполнении домашних заданий, трудовых поручений учителей или родителей;

- нежелание преодолевать трудности;

- равнодушие к окружающим;