Реферат: Развитие самостоятельности у школьников на уроках русского языка
Введение
Вопрос о самостоятельной работе учащихся поднимался еще в педагогической литературе прошлого. Но особенно остро ставиться этот вопрос в настоящее время. И это естественно: одно из обязательных условий успешного обучения – привитие учащимся навыков самостоятельной работы над учебным материалом.
Известно, какое значение придавал самостоятельной работе школьников К.Д.Ушинский.
Активность и самостоятельность учащихся
Активность и самостоятельность учащихся – один из основных принципов его дидактической системы. Великий педагог считал, что задача учителя состоит не в том, чтобы давать детям готовые задания, а в том, чтобы направлять их умственную деятельность. Учащиеся должны “по возможности трудиться самостоятельно, а учитель – руководить этим самостоятельным трудом и давать для него материал”.
В свете задач, поставленных перед школой, закрепление знаний, умений и навыков приобретает особое значение: учиться на уроке – один из основных принципов работы в современной школе.
Для того чтобы убедиться, что учащиеся поняли материал, используются различные приемы работы по закреплению правил.
Опыт показывает, что закрепление наиболее эффективно, когда оно слагается из следующих элементов:
а) проверка усвоения теоретического материала;
б) анализ примеров, иллюстрирующих применения теории на практике;
в) тренировка с целью выработки практических навыков.
Во время закрепления материала широко практикуется самостоятельная работа учащихся. При этом важно, чтобы практические задания выполнялись школьниками не механически, а сознательно. Нужно добиваться, чтобы в практическую работу дети вносили элементы самостоятельности, а где возможно, и творчества.
Основная цель самостоятельной работы учащихся состоит в том, чтобы научить детей мыслить, анализировать и обобщать языковые факты, что в свою очередь положительно сказывается на усвоении учебного материала, в том числе орфографии. В этих целях практикуются задания типа “Объясни”. “Докажи”, поставь вопрос “Почему?”, требование обоснования того или иного написания.
С первых дней пребывания детей в школе необходимо вырабатывать у них навыки самостоятельной работы. С этой целью применяются разнообразные виды заданий. Например, списывание с подчеркиванием изучаемых орфограмм. Дописывание слогов. На доске прикрепляются рисунки, под рисунками написана часть слова; дети, добавив другую часть, записывают слова в тетрадь. Например, конь..., дети пишут: коньки.
Работа с деформированным текстом.
При работе с деформированным текстом можно применять следующий вид заданий:
а) составление предложения из слов, данных не в обычном порядке.
Например: первым, в, человек, космосе, советский, побывал.
б) распространение предложений с помощью вопросов. Дается предложение и ряд вопросов к нему.
Например: идет дождь (вопросы: Когда? Какой?). С помощью этих вопросов учащиеся распространяют предложение.
Большое место в преподавании русского языка в последние годы занимают творческие самостоятельные работы.
Работы творческого характера повышают интерес детей к учению, развивают их наблюдательность, учат их самостоятельно решать поставленные задачи. Важно и то, что в творческих письменных работах проявляются индивидуальные качества учащихся и особенности их языка.
Заслуживает внимания такой вид самостоятельной работы по закреплению орфографических навыков учащихся, как диктант с элементами творчества. Сущность его состоит в том, что дети записывают диктуемый учителем текст, дополняя предложения словами с соответствующими орфограммами.
Например:\
|
Текст диктанта: |
Слова для справок: |
|
1. Туристы побывали в древних городах… |
Аллея, пристань, Москва, |
Изучив тему “Глагол”, можно детям предложить задания такого рода:
1. Дописать глаголы по смыслу и объяснить правописание безударных гласных в следующих предложениях:
Медведь в берлоге лапу… . Журавли караваном… . Ручьи по оврагам… .
--> ЧИТАТЬ ПОЛНОСТЬЮ <--