Реферат: Роль социального педагога в организации сотрудничества семьи и начального звена школы

8. Глубокое знание своего дела ( области знаний : педагогики, психоло­гии, философии, социологии. )

ГЛАВА I . ВОСПИТАНИЕ РЕБЕНКА МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В СЕМЬЕ.

Еще в древней Греции Платон вслед за Сократом,утверждал: “Все

зло мира,эгоистичность людей,их сословное неравенство произрастают прежде всего из наличия неравных условиях воспитания детей в семьях.

Неумеренная любовь родителей ксобственному чаду плодит корысто-любиеи прочие свойства, разоблачающие людей,порождающие между ними вражду.Последующие философы и педагоги не обошли своим вни-манием эту проблему,хотя и оценивали ее по разному.

Предтечи научного коммунизма,особенно ценимые Марксом и Энгель-сом, французские просветители считали,что семья должна быть осво-бождена от тяжелого домашнего хозяйства и соответственно от владе­ния движимой и недвижимой собственностью,которые порождают и не-здоровые инстинкты, требуют усиленной конкретной борьбы, разруша-

ющей непосредственность и бескорыстие человеческих чувств и отно-шений.Враспоряжении семьи,по их представлению,нужно оставитьпредметы личного пользования:белье,одежду,самую необходимую ут-варь.Все остальное должно принадлежать обществу.Дети лишь в ран-нем младенчестве должны жить в семье,затем они должны воспиты-ваться в общественных детских учреждениях,чтобы преодолеть разно-родность воспитания,чтобы создатьдля каждого маленького гражданина одинаковые условия воспитания,развития.

Еще 15-20 лет назад бытовало мнение некоторых научных авторите-тов, что государство должно взять на себя воспитание детей от люльки до университета.

В последние годы ученые изменили суждения на этот счет, потому чтоубедились на опыте:любовь родителей,их постоянное общение с детьми имеетдля малышей, не меньшее значение,чем воздух и сол-нечный свет.

Гармоническое развитие личности немыслимо без семейного воспита-ния,которое должно сочетаться и подкрепляться общественным.Теперь психологи и медики утверждают,что даже несколько месяцев лишения

любви наносят умственному,нравственному и эмоциональному развитию ребенка непоправимый ущерб,всей последующей духовной жизни чело-века, отрицательно влияют на психическое и физическое развитие.

Создание духовной,эмоциональной основы личности и есть цель,смысл семейного воспитания.

Без родительской любви,дело известное,ребенок при живых отце и матери-сирота.Но ему совсем не безразличны и ихотношения между собой.Вотмнение доктора педагогических наук В.И.Кочеткова:"Любовь родителей друг к другу может стать главным воспитательным фактором,воздействующим на ребенка.Когда мать и отец любят друг друга,боль-шевсего от их любви получает ребенок.Без нее весь мир бледнеет и никакие педагогические меры не могут восполнить ее влияние на ребен-ка".

В.А.Сухомлинский считал,что научить ребенка любить,это научить самому важному в жизни.

Нынешние исследователи проблем семьи отличают,что первого ре-бенкасупруги заводят не ради его самого,первенец у молодых-"сюр-приз".Родителямне до него они заняты друг другом.

Особое значение приобретает появление ребенка в семьях,где молодо-жены не объединены общими профессиональными интересами,имеют разные пристрастия и увлечения.Их прежние добрачные привязанности тоже направлены в разные стороны.Совместный ребенок делает моло-доженов не просто возлюбленными,но и по-настоящему родственника-ми.Значит,тем самым ребенок дает своим родителям и чувство общнос-ти забот,желаний,интересов.

Глядя на детей,общаясь с ними,люди приобретают не только нравст-венные навыки, с их помощью расширяют свой кругозор,множат полез-ные привычки.

Сами готовые включиться в любое дело,дети часто вовлекают взрос-лыхв свои занятия.Приходится молодым мамам и папам тратить время на долгиепрогулки,путешествия в лес,куда иначе бы они не нашли бы времени выбраться.

Стили семейного воспитания . Происходящие в нашей стране об-новления политической духовной жизни знаменательно тем,что ставит человека в центрполитики и экономики,возвращает общечеловеческим ценностям статус приоритетных.Это происходит в общественном и ин-дивидуальном сознании.

Переосмысление природы и назначения человека пробуждает пси-хологови педагогов пересмотреть привычные стереотипы мышления,традиционные подходы.

Как и все общество,семья и школа долго терпели бремя авторитарностии догматизма.Сегодня гуманизация отношений внутри школы так же ак-туальна,как и взаимоотношение семьи и школы.

Одно из самых серьезных испытаний на пути поиска продуктивного контакта семьи и школы -это плюрализм мнений, необходимость прини­мать иной образ мыслей и образ жизни как для учителей, так и для ро­дителей. Это может быть нелегко, однако без конструктивного диалога сотрудничество между ними не возможно.

Чтобы помочь родителям, испытывающим трудности в воспитании детей, учителям, социальным педагогам нужно понять, что именно хотят они воспитывать в своих детях, какими средствами пользуются, то есть понять их установки.

Различные установки родителей находят свое воплощение в стилях семейного воспитания.

Под стилем семейного воспитания психологи и социальные педагоги подразумевают те аспекты воздействия взрослых на детей, которые в наибольшей степени оказывают влияние на психическое развитие ре­бенка и развитие его личности: отношение родителей к ребенку, харак­тер контроля за его действиями, способ предъявления требований, фор-мы поощрения и наказания.

Родители, которые предоставляют своим детям определенную само­стоятельность относятся к ним с теплом и уважением, применяют мини­мум наказаний, часто предоставляют самим детям регулировать свое поведение - это демократичные родители.

Они воспитывают социально-адаптированных, независимых детей, ак­тивных, творческих, способных к сотрудничеству с другими детьми. Ав­торитарные родители требуют от детей беспрекословного послушания, соблюдения порядка, подчинения традициям и авторитетам. Если авто­

ритарность сочетаться с холодностью родителей, это вызывает у детей стремление к самоутверждению, агрессивность, конфликтность . Такие дети с трудом адаптируются к новым условиям.

У родителей, которые относятся к своим детям с теплотой, но контро­лируют каждый шаг, опекают их, вырастают зависимые, нерешительные, необщительные, инфантильные, эгоцентричные дети.

Если родители равнодушны к детям, не дают им ни тепла, ни внима­ния, не контролируют их, у таких детей возможны серьезные нарушения поведения вплоть до противоправных действий. Среди малолетних пре­ступников немало детей, положение которых в семье можно охарактери­зовать как безнадзорное.