Реферат: Система программирования Visual Basic

Таким образом, проблема нашего исследования заключается в том, при каких условиях обучение основам объектно-ориентированного программирования старшеклассников в рамках элективного курса будет эффективным.

Объект исследования — процесс обучения основам объектно-ориентированного программирования в рамках элективного курса учащихся старшей школы.

Предмет исследования — условия эффективного обучения основам объектно-ориентированного программирования старшеклассников в рамках элективного курса.

Цель исследования — на теоретическом уровне изучить условия эффективного обучения основам объектно-ориентированного программирования старшеклассников в рамках элективного курса. В опытно-экспериментальной части исследования предполагается проверить гипотезу:

обучение основам объектно-ориентированного программирования старшеклассников в рамках элективного курса будет эффективным, если учитель:

- знает и использует при построении обучения объектно-ориентированному программированию требования к элективным курсам;

- учитывает психолого-физиологические особенности учащихся старших классов.

Задачи:

1. на теоретическом уровне изучить требования и условия организации профильного обучения в современной школе;

2. выявить психолого-физиологические особенности учащихся старшей школы;

3. обобщить передовой педагогический опыт формирования содержания элективных курсов информационного содержания;

4. провести опытно-экспериментальную работу для проверки гипотезы.

Курсовая работа включает в себя две главы, введение и заключение. Во введении мы определяем основание выбора темы, обозначаем объект, предмет исследования, формулируем гипотезу, выдвигаем цели и задачи исследования, указываем научно – теоретическую основу работы, используемые методы и методики.

В первой главе рассматриваются особенности профильного обучения, раскрывается деятельность учителя информатики по реализации обучения в рамках элективных курсов, приводятся психолого-физиологические особенности учащихся старшей школы.

Методологическую основу исследования составили следующие философские и педагогические теории: развитие творческого потенциала педагога – А.А.Кирсанов, З.Г.Нигматов, Г.А.Петрова, В.В.Сластенин, Н.М.Таланчук, преподавание основ информатики в средней общеобразовательной школе (А.П. Ершов, А.А Кузнецов, В.М.Монахов, Т.В.Добудько, Залогова Л.А., Русакова С.В., Семакина И.Г., Хеннера Е.К., Шестакова Л.В, Н.Ф Софронова, М.П. Лапчик).

Глава I. Анализ психолого-педагогической, специальной литературы по теме «Элективный курс для учащихся старших классов «Система программирования VisualBasic»»

1.1 Профильное обучение информатике в старших классах

средней школы и элективные курсы

Становление школьного курса информатики происходит уже более 20 лет. В этом процессе есть два наиболее заметных направления:

1) формирование фундаментального содержания курса;

2) расширение прикладного содержания – овладение учащимися средствами и методами ИКТ.

С развитием процесса информатизации школьного образования, с внедрением ИКТ в обучение многим школьным дисциплинам, с расширением доступности компьютеров и Интернета ( в т.ч. в домашних условиях), решение второй задачи перестало быть привилегией курса информатики. Поэтому развитие и укрепление информатики в школе как полноценной общеобразовательной дисциплины должно происходить преимущественно по первому из названных двух направлений.

Непросто дать ответ на вопрос: что именно следует отнести к фундаментальному содержанию школьной информатики. И.Г Семакин отмечает два основных признака, по которым определенную учебную тему можно считать фундаментальной составляющей курса:

1) тема имеет прямое отношение к основному объекту изучения в научной области информатики: к информации и информационным процессам;

2) тема не изучается по программам других школьных дисциплин.

Профильный курс должен стать «эпицентром» распространения «волны фундаментализации» как вниз, так и вверх. Вниз - это в основную школу. Если с 8-9 классов будет снята проблема обучения основам компьютерной грамотности, то возникнет задача повышения уровня теоретического содержания курса информатики в этих классах.

Вверх – это в систему ВПО. Профильный курс в 10-11 классах – это предпрофессиональная подготовка будущих выпускников школы. Значительная часть учеников, заканчивающих классы физ-мат и информационно-технологического профиля пойдут в ВУЗы, где информатика станет основной или одной из основных составляющих их профессиональной подготовки. Если в ВУЗы придут выпускники школы, подготовленные на уровне требований профильного ГОС по информатике (или, хотя бы, ЕГЭ по информатике) то эффективность вузовского обучения значительно повысится. Не секрет, что пока обучение в ВУЗе на многих профильных к информатике специальностях приходится начинать с азов.

В процессе изучения общеобразовательного курса профильного уровня ученики активно должны использовать весь арсенал своих навыков работы со средствами ИКТ, который они приобрели в основной школе. Это относится ко всем без исключения темам учебной программы.

В соответствии с одобренной Минобразования «Концепцией профильного обучения на старшей ступени общего образования» дифференциация содержания обучения в старших классах осуществляется на основе различных сочетаний курсов трех типов: базовых, профильных, элективных. Каждый из курсов этих трех типов вносит свой вклад в решение задач профильного обучения. Однако можно выделить круг задач, приоритетных для курсов каждого типа.