Реферат: Социально-педагогическая работа с несовершеннолетними правонарушителями в условиях воспитательно

-обеспечить понимание слушателей проблемных вопросов беседы и заинтересованность в ней.

-составить план беседы и сформулировать основные вопросы (если беседа запланирована).

Дискуссия - активное выражение противоположных мнений. Как правило, готовят диспут заранее. Дней за 10 объявляется сама тема и основные вопросы. Важно, чтобы были противоположные мнения по обсуждаемому вопросу, чтобы тема волновала большинство слушателей, была связана с их переживаниями. В ходе диспута необходимо добиться активности всех участников в выражении своего мнения и уважительного отношения к мнению других. По результатам диспута нельзя применят каких-либо решений, осуждать за неправильные суждения. Дискуссии так же позволяют определить уровень знаний и основное направление интересов участников группы.

Игра – форма деятельности в условной ситуации, направленная на воссоздание и усвоение общественного опыта. Для того чтобы игра, была эффективной, необходимо соблюдение следующих условий.

1. Свободное и добровольное включение в игру: не навязывание игры.

2. Игроки должны хорошо понимать смысл игры, ее содержание, правила, идею каждой игровой роли.

3. Смысл игровых действий должен совпадать со смыслом и содержанием поведения в реальной ситуации с тем, чтобы основной смысл игры переносился в реальную жизнь.

4. В игре игроки должны руководствоваться принятыми в обществе нормами нравственности, основами гуманизма.

5. В игре не должны унижаться достоинства ее участников.

6. Игру нужно организовать и направлять, при необходимости сдерживать, но не подавлять, обеспечить каждому участнику возможность проявить инициативу.

7. Побуждать игроков к анализу проведенной игры, к сопоставлению имитации с соответствующими областями реальной жизни

8. Игра не должна быть излишне (откровенно) воспитательной и излишне дидактичной: ее содержание не должно быть навязчиво-назидательным и не должно содержать слишком много информации (дат, имен, правил).

Упражнения - многократное совершение определенных поступков на основе осознанной нравственной нормы.

Упражнение проводится по следующему алгоритму:

1. Инструкция

2. Показ

3. Упражнение

4. Обратная связь

Давая инструкцию, педагог учит подростка, как он должен выполнять задание. Он объясняет ему последовательность применения навыка и ситуацию, где этот навык должен применяться. Объясняет причину выбора формы поведения в той или иной ситуации. После это необходимо продемонстрировать навык. Затем обсудить каждый этап и их последовательность. Показав, сам педагог просит подростка проделать то же самое. Упражнения по овладению навыками можно проводить в ролевой игре или в реальной ситуации (в присутствии педагога).

Основные условия эффективности использования метода упражнения:

- систематичность упражнений

- анализ и самоанализ результатов

- поощрение социальным педагогом и одобрение коллективом сверстников, их общественное одобрение

- выполнение поступков на основе осознанного нравственного идеала.

Строго разыгрывать упражнения невозможно. Лучше поставить подростка в такие условия, в которых он будет вынужден применить полученные в ходе социально-педагогической работы навыки общения.

Создание воспитательной ситуации – формирование обстановки, системы отношений, которые вынуждали бы подростка (или группу) совершать определенные социально ободряемые поступки. Использование этого метода требует от социального педагога глубокого и всестороннего знания взаимоотношений между детьми, места каждого подростка в системе общения. Важна так же четкая продуманность воспитательных задач, постоянный контроль, анализ и своевременная коррекция ситуации, учет особенностей конкретного коллектива и уровня общительности его членов.

Эффективность профилактической работы зависит не только от разнообразия и целесообразности предлагаемых методов работы. Но и от личности человека проводящего эту работу

Требования к социальному педагогу, проводящему работу по профилактике правонарушений у подростков. Социальный педагог, проводящий работу по профилактике правонарушений у подростков, может столкнуться со скрытым, а порой и открытым сопротивлением воспитательному воздействию. Воспитательная работа с такими подростками требует от социального педагога проявления незаурядных личностных качеств: настойчивости и целеустремленности, чуткости и внимания, разносторонних педагогических знаний и навыков. Педагогической работе с подростками должны быть чужды формализм, боязнь нового и главное - равнодушие к их судьбам. Лица, посвятившие себя тяжелой и благородной деятельности с такими подростками, должны быть волевыми и талантливыми педагогами.

Для того, чтобы эффективно воздействовать на личность, добиться позитивных изменений во внутреннем мире подростка необходимо: