Реферат: Совершенствование навыка техники чтения

Пользуясь на каждом уроке чтения, начиная с первого класса, перечисленными упражнениями, убедилась в том, что систематическое проведение дает неплохие результаты.

В конце первого полугодия 1– го класса результат проверки техники чтения был таким: из 18 человек на “4” прочитал один, остальные на “5”. (Норма 15–24 слов в минуту, процент качества 100%).

В конце учебного года прочитали так: (норма 35–40 слов в минуту) на “4” прочитал один, на “3”– один ученик, остальные на “5”. (Процент качества 94%).

2–й класс, 1–е полугодие: (норма 40–50 слов в минуту) на “4” – двое, остальные на “5”. (Процент качества 100%).

3–й класс, 1–е полугодие: (норма 60–70 слов в минуту) на “ 4”– трое, на “3”–один, остальные на “5”. (процент качества 94%).

Таким образом, если систематически проводить упражнения для совершенствования техники чтения на первой половине уроков, начиная с первого класса, можно научить учеников читать, воспитывая у них любовь к чтению.

Влияние разнообразных видов работы

на отработку техники чтения

Вопрос беглого, сознательного и выразительного чтения волнует и всегда волновал меня и моих коллег.

Чтение - это важнейшее условие формирования мыслительной способности. В.А. Сухомлинский, когда исследовал причины умственной отсталости школьников, правильно подметил:

«Если в начальной школе дети мало читали, мало мыслили, у них складывалась структура мало деятельного мозга».

Эксперименты, проводимые за последние годы, показали, что быстрое чтение активизирует процессы мышления и является одним из средств совершенствования учебного процесса для самых различных уровней обучения, от начальной до высшей школы.

Только живое, эмоциональное, разнообразное по своим приемам ведение уроков чтения привлекает и удерживает внимание детей, развивает интерес к чтению, который потом не угасает у них и в последующих классах.

Задача учителя - развить технику чтения, но без насилия над ребенком, а на основе развития интереса к чтению.

Работа по совершенствованию навыка чтения предполагает выделение в новом тексте слов, которые по своему значению могут оказаться трудными для учащихся. Эти слова, как правило, выписываю на доске. Например: учебник «Капельки солнца», рассказ В. Драгунского «Друг детства» - спятил, приспичило, сподручнее, скрепился.

Э. Успенский «Крокодил Гена и его друзья» - спектакль, подмена, талант. Г. Цыферов «Что у нас во дворе?» - корабельные снасти и т.д.

Бесспорно, на непосредственное чтение учащимися должно уходить на уроке 30 минут. Об этом нельзя забывать. Иначе о какой беглости чтения можно говорить! Для того чтобы повысить технику чтения и сознательность чтения, прежде всего нужно выявить факторы, мешающие быстрому чтению. При проверке техники чтения мною были выявлены такие факторы:

1. Малое поле зрения (участок графической информации, воспринимаемый глазами за одну фиксацию), т.е. ясное поле видения в строке без передвижения зрачков. У не тренированного чтеца за одну фиксацию воспринимается несколько букв, в лучшем случае отдельное слово. На книжной строке такой читатель делает 12-16 фиксаций. При тренировке число фиксаций в строке сокращается до 2-3.

2. У детей 6-7 лет часто плохо развита память - это отражается на технике чтения, если предложение большое они забывают, о чем прочитали в самом начале.

3. Недостаточное использование явления антипации (смысловой догадки). У начинающего читателя понимание прочитанного слова часто идет не вместе с чтением, а после него, когда он проследит весь буквенный ряд. Постепенно глаз получает возможность забегать вперед и понимание осуществляется вместе с чтением.

Поэтому начинать работу над скорочтением нужно с развития зрительной памяти, внимания, этому способствует «фотографирование» различного рода картинок, предметов. Учащиеся за одну минуту должны запомнить все, что изображено. Например, учитель показывает иллюстрацию к сказке. Перед демонстрацией необходимо предупредить учащихся, что они должны смотреть очень внимательно. Затем после команд «Приготовиться! Внимание!» дается команда «Фотографируем».

1. Найди лишнюю букву (фотографируем) а, о, в, у, и. Дети должны за 30 секунд запомнить все буквы и назвать лишнюю (буква «в», т.к. она согласная).

2. Найди лишний слог:

бо, но, ко, ро, со, кы («кы», т.к. все остальные с буквой «о», а этот с буквой «ы»).

3. Найди лишнее слово:

река

речка

ручей

ручка