Реферат: Советская школа и педагогика в период восстановления народного хозяйства и социалистической индустриализации (1921-1930)
С 1924/25 учебного года начался повсеместный быстрый рост школ и числа учащихся в них во всех национальных республиках и областях и довольно быстрый рост школ повышенного типа. Так, с 1922 по 1925 год число повышенных школ (семилетки, школы II ступени и т. д.) в Закавказской Федерации и Башкирской АССР увеличилось почти в два раза, а в Белоруссии, Туркменской ССР и Киргизской АССР — в три раза.
Рост числа школ повышенного типа в национальных районах позволил уже в этот период поставить и приступить к разрешению серьезнейшей задачи — к подготовке кадров интеллигенции (техников, инженеров, врачей, учителей и т. д.) из молодежи коренных национальностей.
Существенной особенностью в развитии национальной школы, обусловленной историческим прошлым, а также экономическим и культурным уровнем отдельных народов, была многотипность начальных школ. В национальных республиках и областях, за исключением Украины и Белоруссии, существовали однолетние, двухлетние, четырехлетние и пятилетние школы. У кочевых народов были приспособленные к их быту школы-передвижки, представлявшие собою весьма примитивные школы с малым числом учащихся и недостаточным учебным оборудованием.
Особенностью развития школьной системы ряда национальных республик и областей было существование отдельных школ для мальчиков и девочек. Эта мера на данном этапе дала возможность привлечь девочек в школу даже в тех местах, где женщины были в прошлом особенно угнетены (Дагестан, Сeверный Кавказ, Средняя Азия и др.). В школах национальных республик и областей было много переростков и наблюдался значительно больший отсев и второгодничество, чем в школах Центральной России. Это объяснялось тем, что весьма значительная часть учителей, особенно у тюркских народов, имела еще низкую общеобразовательную педагогическую квалификацию, применяла устаревшую методику обучения.
В целом же дело просвещения в национальных республиках развивалось очень быстро, и отсталые в прошлом народы успешно шли вперед в культурном отношении. В школах национальных республик число школ и учащихся росло быстрее, чем в центральных районах страны. Так, число учащихся общеобразовательных школ РСФСР в 1929/30 учебном году увеличилось по сравнению с 1914/15 учебным годом на 157%, по Украинской ССР — на 173%, Грузии — на 201,5%, Белоруссии — на 224,5%, Азербайджану — на 291%. Еще выше был процент в республиках Средней Азии. В Таджикской ССР, например, более чем на 400%. Ни одна другая страна в мире никогда не знала таких бурных темпов роста культуры, развития народного образования и школы у ранее отсталых и угнетенных народов.
Становление и развитие советской педагогики.
Коммунистическая партия, руководимая В. И. Лениным, определила общественную роль и социальные задачи советской педагогики. По словам В. И. Ленина, «задача новой педагогики — связать учительскую деятельность с задачей социалистической организации общества».
Октябрьская революция вызвала к жизни великие педагогические идеи и огромный творческий взлет педагогической мысли. Советской педагогике приходилось идти по неизведанным путям, преодолевать громадные трудности и препятствия, вести идейную борьбу с противниками советского строя и социалистической педагогики.
Первые кирпичи в фундамент новой, советской педагогики положили руководители народного просвещения Советской России — Н. К.. Крупская, А. В. Луначарский, М. Н. Покровский и другие.
Они начали разработку новой педагогики на теоретической и идейной основе марксизма-ленинизма.
Особенно велика была роль Н. К. Крупской. Ее замечательная книга «Народное образование и демократия», впервые в мировой педагогической литературе охарактеризовавшая марксистское учение о воспитании, показала, что марксизм явился основой подлинно научной педагогики.
В первые годы в советской педагогике были сформулированы общие цели воспитания, соответствующие задачам победившей пролетарской революции. Отражая интересы трудящихся масс и потребности рождавшегося нового общества, советская педагогика противопоставила принципам буржуазной педагогики великие идеи передовых умов человечества: гуманизм, колл?