Реферат: Современные образовательные технологии

3. их эталонные признаки (критерии).

Пример из практики профессионального обучения.

Работая с пациентом любой весовой категории (условие) начать внутривенное вливание (ожидаемый результат) после не более, чем двух пробных пункций иглой (критерий).

Это было так называемое трехкомпонентное описание. Рассмотрим теперь четырехкомпонентное описание, которое предлагают дидакты по следующей причине. Чтобы судить о достижении цели, нужно наметить способ оценки: некоторые результаты обучения можно непосредственно наблюдать, некоторые требуют применения специальных способов оценки (например, опросники, тесты и т.д.). Эта четырехкомпонентная структура диагностической цели выступает как эталон достигаемых учеником результатов.

1. характеристика внешних условий;

2. ожидаемые учебные результаты;

3. их эталонные признаки (критерии);

4. метод оценки (измерения).

Пример описания цели – эталона из области математики . Одна из общих учебных целей в курсе математики – уметь сочетать творческий и систематический подход к решению геометрических задач.

Цель эталон.

Условия:

1. Хорошо сформулированная геометрическая задача нового для ученика типа;

2. Предварительное усвоение необходимых для решения аксиом и теорем.

Ожидаемый результат:

1. Выдвинуть несколько альтернативных способов решения задачи;

2. Отобрать самый «красивый» способ, применяя подходящие теоремы.

Критерии и способ оценки:

1. Количественный – например, как минимум два возможных способа решения в течение часа;

2. Качественный – например, 80% - правильных решений, 60% решений задач – выше среднего уровня изящества (на основе экспертного суждения квалифицированного преподавателя).

Системное дидактическое проектирование (СДП).

СДП охватывает все построение учебного процесса, включая следующие вопросы:

· анализ того, чему обучают/учатся;

· определение того, как должно строиться преподавание, обучение;

· проверки и пересмотр намеченных способов обучения;

· оценка того, произошло ли запланированное обучение.

Схематически структура СДП представлена на рисунке 3.

Такая структура получила название «Модель института планирования обучения» (Instructional Development Institute Model); в современной международной практике дидактического проектирования она выступает как рекомендуемый образец.

Типичными целевыми ориентациями системного дидактического проектирования являются:

- ориентация на учебный процесс : результат СДП – проект обучения в рамках конкретного курса, поурочный план;

- ориентация на продукт : результат СДП – комплект учебных материалов («учебный пакет»);