Реферат: Современные парадигмы образования

Министерство образования и науки республики Казахстан

Павлодарский государственный педагогический институт

СОВРЕМЕННЫЕ ПАРАДИГМЫ ОБРАЗОВАНИЯ

ОМАРОВА В.К.

ПАВЛОДАР 2009

Содержание

I. Современные парадигмы образования

I.1 Современные парадигмы образования: личностно-отчужденная и личностно-ориентированная. Гуманизация образования

ІІ. Личностно-ориентированный подход в образовании

II.1 Концептуальные основы личностно-ориентированного образования

II.2 Психолого-дидактическая концепция И.С. Якиманской

II.3 Проективная модель личностно-ориентированного обучения (Н.И. Алексеев)

II.4 Культурологическая концепция личностно-ориентированного образования (Бондаревская Е.В.)

II.5 Концепция личностно-ориентированного образования Слободчикова В.И.

II.6 Концепция личностно-ориентированного образования Фридмана Л.М.

II.7 Концепция личностно-ориентированного образования Цукермана Г.А.

II.8 Синергетическая концепция личностно-ориентированного образования Кульневича В.С.

I. Современные парадигмы образования

I.1 Современные парадигмы образования: личностно-отчужденная и личностно-ориентированная. Гуманизация образования

Табл. 1. Современные парадигмы образования

Система образования
Парадигма - исходная концептуальная идея, господствующая в течение исторического периода
Социальный подход (базируется на принципе культуросообразности)	Антропологический подход (базируется на принципе природосообразности)
Логика образовательного процесса
Передача социального опыта ребенку (от программ - к ребенку)	От ребенка к программам
Личностно-отчужденная парадигма	Личностно-ориентированная парадигма
Потребности, способности ребенка не учитываются	Учет потребностей, способностей ребенка
Социально-ориентированная парадигма
Учет требований всех заказчиков, в том числе и ребенка

Гуманизация образования занимает важное место в многогранном процессе современного общества.

Гуманистический потенциал идей, заложенных в теориях:

развивающего обучения (Л.С. Выготский, В.В. Давыдов, Л.В. Занков);

воспитывающего обучения (З.И. Васильева, К.И. Дулов и др.);

целостности учебно-воспитательного процесса (В.И. Ильин);

индивидуализации и дифференциации учебной деятельности (А.А. Бударный, В.В. Иванов, О.Н. Иващенко, Л.М. Захарова, А.А. Кирсанова, Е.С. Рабунский, Р.С. Семенова, И.Э. Унт);

--> ЧИТАТЬ ПОЛНОСТЬЮ <--