Реферат: Современные педагогические технологии 2

•практическая, теоретическая, познавательная значимость пред­полагаемых результатов (например, передача доклада в соответ­ствующие службы о демографическом состоянии региона, факто­рах, влияющих на это состояние, тенденциях, прослеживающихся в развитии изучаемой проблемы; совместный выпуск газеты, аль­манаха с репортажами с места событий; охрана леса в разных мес­тностях, план мероприятий, пр.);

•самостоятельная (индивидуальная, парная, групповая) деятельность учащихся;

•структурирование содержательной части проекта (с указанием
поэтапных результатов);

•использование исследовательских методов: определение про­блемы,вытекающих из нее задач исследования, выдвижение гипотезы их решения, обсуждение методов исследования, оформление ко­нечных результатов, анализ полученных данных, подведение ито­гов, корректировка, выводы (использование в ходе совместного исследования метода «мозговой атаки», «круглого стола», статис­тических методов, творческих отчетов, просмотров).

Тематика проектов может касаться какого-то теоретического вопроса школьной программы с целью углубить знания отдельных учеников по этому вопросу, дифференцировать процесс обучения. Чаще, однако, темы проектов, особенно рекомендуемые органами образования, относятся к какому-то практическому вопросу, акту­альному для практической жизни и, вместе с тем, требующим при­влечения знаний учащихся не по одному предмету, а из разных областей, творческою мышления учащихся, исследовательских навыков. Так достигается вполне естественная интеграция знаний [9].

Технология дистанционного образования

Дистанционными принято считать такие формы обучения, которые предоставляют возможность исключить непосредственный личный контакт преподавателя с учащимися (или значительно ог­раничить), независимо от природы применения технических и про­чих средств. При этом задача исключения личного контакта не является основной целью построения процесса обучения.

В системе дистанционного образования студентам предоставляются все необходимые учебники и учебные пособия (иногда в виде видеокассет). Уровень подготовки специалистов достаточно высок и дает право получения квалификации бакалавра, магистра, доктора по искусствоведению, социальным и естественным наукам, по технологиям, математике, педагогике.

Главное в дистанционном обучении — не просто использование компьютеров и других технических средств обучения, а разработка четких и продуманных обучающих программ, учебников и учебных пособий.

Существуют различные подходы к организации систем дистан­ционного образования (обучения). Эти подходы, прежде всего, от­личаются благодаря использованию различных способов доставки учебного материала и методическими приемами, определяемыми контекстом обучения (цели, контингент, условия и т.д.). Каждое конкретное применение систем дистанционного образования требует точной идентификации ва­рианта, который в наибольшей степени подходит для решения поставленных задач.

Таким образом, на качественном уровне можно сформулиро­вать основные требования к методике построения курсов дистан­ционного образования:

• курсы дистан­ционного образования нужно строить по модульному принципу;

• разработка модулей дистан­ционного образования должна выполняться на основе еди­ной формальной модели;

• информационные элементы модулей методически должны быть
построены на базе использования педагогических приемов, ориен­тированных на самостоятельное обучение;

• содержание модуля (элемента) должно учитывать (включать)
варианты использования в различных контекстах, учитывающих уро­вень подготовленности обучаемого и цель использования модуля;

• в состав каждого модуля должны обязательно входить компоненты, предназначенные для входного и выходного контроля зна­ний обучаемого;

• процедуры оценивания также должны обладать контекстными
свойствами, т. е. должны быть классифицированы по уровням ус­воения материала;

• в состав модулей и элементов курса должны входить наборы экспертных правил, обеспечивающих определение траектории про­хождения модуля (курса) в зависимости от значения оценок и контекста [4].

Перечисленные требования являются общими и обеспечивают достаточный уровень унификации для создания систем дистан­ционного образования, но при этом не зависят от способа реализации курса.

3. Современные авторские педагогические технологии

Ряд современных педагогических технологий возникли благодаря авторским методикам обучения различных педагогов-практиков. Рассмотрим некоторые из них.

Метод витагенного обучения А.С. Белкина

Новое направление в технологии образовательного процесса — витагенное — было теоретически разработано и обосновано академиком АПСН и МАПО, доктором педагогических наук А.С. Белкиным.

Витагенное обучение — обучение, основанное на актуализации (востребовании) жизненного опыта личности, ее интеллектуально-психологического потенциала в образовательных целях. Основная идея ви?