Педагогика / Реферат: Специфіка та типи уроку українського народознавства

Реферат: Специфіка та типи уроку українського народознавства

5. Підбивання підсумків навчальної діяльності.

Урок сумісності дидактичних завдань

Він може мати різну структуру:перевага віддаватиметься тому завданню, що його вчитель визначить як головне на уроці. Якщо я повинна на уроці навчити учнів випікати паску /теоретично й практично/, то перевага віддається не засвоєнню нових знань, а розвитку вмінь та навичок учнів, бо для виготовлення тіста на паски необхідна ціла година. У такому випадку я ставлю цей урок останнім у розкладі, Після того, як зійде тісто, учні посадять його у піч і воно спечеться, аж тоді закінчиться урок. Я називаю цей урок "Великим уроком", бо печуться паски до Великодня, й учні не висловлюють незадоволення з приводу затримки їх у школі на додаткову годину. Навпаки, вони хваляться вчителям та учням: "Це пахнуть наші паски, печуться в шкільній пекарні",.


Схема аналізу уроку народознавства

Діяльність учителя Діяльність учнів
1 2
Мета і завдання уроку

1. Чи відповідають мета й завдання уроку загальній меті й завданням навчання й виховання? Місце даного уроку в системі інших уроків.

2. Оцінка планування завдань уроку: чіткість формулювання навчальних, виховних завдань уроку, а також завдань для розвитку інтелекту, волі, емоцій, пізнавальних інтересів учнів. Оцінка взаємозв’язку дидактичних, виховних і розвиваючих завдань на різних етапах уроку.

3. На чому акцентувалася увага учнів на уроці(поняття, причини, причинно-наслідкові зв’язки, прийоми)?

1. Наскільки мета уроку доступна й посильна для учнів?

2. Які труднощі виникають в учнів при розв’язуванні завдань уроку?
Структура уроку

1. Яке місце займає даний урок у системі уроків?

2. З яких етапів складається урок?

3. Чи відповідає структура уроку його меті, типу, змісту?

4. Чи забезпечена цілісність та завершеність уроку?

5. Які відхилення від традиційної має структура уроку? Що стало причиною?
Методи навчання

1. Чи відповідають методи навчання меті, завданням і змісту уроку?

2. Чи відповідають методи навчання особливостям учнів даного класу, рівню їх підготовки та засвоєння нового матеріалу?

3. На якому рівні розвитку самостійної пізнавальної діяльності формуються знання й уміння учнів?

4. Як вчитель домагався засвоєння нових знань та вмінь?

5. Як керує вчитель пізнавальною діяльністю учнів, як активізує її за допомогою сучасних методів та форм навчання?

1
2

6. Як на уроці формується образ(народознавчий) території? Як розвивається народознавче мислення учнів?

7. Як формуються вміння учнів працювати з різними джерелами знань: підручником, картами, статистичними матеріалами, таблицями, картинами, екранними посібниками?

8. Оцінка оптимальності поєднання різних форм і методів навчання в ході уроку, обґрунтування у виборі методів.

9. Які недоліки у виборі й користуванні учителем методів навчання на уроці?

10. У чому причини цих недоліків?

Які зміни необхідно внести учителю у виборі методів навчання для цілеспрямованого розвитку навчального процесу?
Вибір учителем навчального матеріалу, який виноситься на урок
1 2

1. Чи відповідає навчальний матеріал уроку йог меті, завданням?

2. Логічність викладу матеріалу, виділення головного в кожній частині.

3. Чи виділені в навчальному матеріалі основні дидактичні одиниці (факти, поняття, визначення) які учні повинні засвоїти?

4. чіткість і точність визначення понять, формулювань.

5. Чи не перевантажений навчальний матеріал зайвими фактами?

6. Чи правильно співвідносяться фактичний матеріал і теоретичні висновки?

К-во Просмотров: 204
Бесплатно скачать Реферат: Специфіка та типи уроку українського народознавства