Реферат: Статистическое изучение уровня образования в России
- охват (общий и частные, валовой и чистый) - отношение учащихся определенной ступени обучения к численности населения в возрастной группе, соответствующей данной ступени образования [Enrolment ratio (gross and net)];
- долю учеников данной ступени, полностью закончивших обучение, относительно численности учащихся этой ступени образования. Например, долю детей-учеников начальной школы, закончивших 3-й класс, относительно численности учащихся начальной школы. Для измерения доступности к компьютерной сети Internet рассчитывается показатель численности пользователей (Internet users) на основании данных о подписчиках.
Материалы переписей населения позволяют проанализировать структуру, динамику и дифференциацию уровней образования городского и сельского населения, мужчин и женщин, занятого и незанятого населения.
Тесная связь уровня образования с возрастной структурой населения требует корректного использования перечисленных показателей при анализе динамики, а также при межрегиональных сравнениях. Увеличение в составе населения доли лиц в возрасте 25 - 45 лет, имеющих высокий уровень образования, влияет на обобщающий показатель. Наоборот, возрастание доли молодежи в возрасте 15 - 20 лет, не имеющей пока еще высшего образования, замедляет динамику обобщающего показателя. Корректность выводов достигается сравнением уровня образования по однородным социально-демографическим группам. Сравниваемость обобщающих показателей обеспечивается взвешиванием показателей уровня образования по группам на стандартную возрастную структуру населения.
2 Характеристика российской системы образования
Важнейшим условием формирования образованной личности выступает развитие системы обучения. Разнообразие, изменяющиеся потребности учащихся, педагогов, учреждений образования формируют специфический сегмент рынка услуг в области обучения, который не только требует адекватной государственной поддержки, но и содействует развитию предпринимательской деятельности.
Формирование информационного обеспечения этой сферы деятельности зависит от принятой концепции развития образования, Вместе с тем обобщение сложившихся информационных ресурсов, глубокое их изучение, выявление новых направлений развития содействуют формированию современной концепции образования. В настоящее время информационное пространство сферы образования деформировано. В меньшей степени в нем представлены данные, характеризующие спрос на образовательные услуги; в большей степени - ведомственные характеристики развития образования как системы учреждений (т. е. со стороны предложения образовательных услуг). Практически не разработаны методы состыковки различных потоков информации о спросе и предложении, которые позволили бы выявить несоответствия, оценивать варианты решения проблем и находить адекватные управленческие решения, эффективные для всех участников образовательного процесса.
Российская система образования многоступенчатая, охватывающая процесс становления личности от 3 до 30 лет, представляет собой одну из ведущих отраслей экономики рис. 1.1 (приложение А), разработанную Центром исследований и статистики науки (ЦИСН) Миннауки России и РАН.
В ней по данным российского статистического ежегодника за 2009 год на конец 2008 г. обучались 13436 тыс. чел. в общеобразовательных школах, 2244 тыс. руб. в образовательных учреждениях среднего профессионального образования и 7513 тыс. чел в высших учебных заведениях.
На конец 2008 года в нашей стране действовали 53,6 тыс. школ, 2784 средне специальных профессиональных образовательных учреждения и 1134 вуза.
Существуют два подхода к учету предложения образовательных услуг системой образования. Первый подход - отраслевой, основанный на учете лишь юридических лиц (учебных заведений). Второй подход заключается в учете всего объема услуг в сфере образования, которые оказываются как юридическими, так и физическими лицами. Осуществление второго подхода возможно через лицензирование деятельности в этой области не только учебных заведений, но и физических лиц. В практике статистического учета реализуется первый подход. Однако такой подход ведет к недоучету части услуг в области образования, которые оказываются физическими лицами.
Внедрение компьютерных технологий расширяет возможности информационного обеспечения системы образования. В России при более чем 30 университетах созданы центры Internet, продолжается формирование сети дистанционного обучения. Интенсифицируются создание и распространение новых программных продуктов, среди которых можно выделить следующие направления:
- создание информационных систем для внутривузовского управления; формирование учебных курсов и организация учебного процесса на основе новых компьютерных технологий;
- создание аналитических программ по проблемам перспективного развития регионального образования, оценки уровня подготовки абитуриентов и изучение перспектив по трудоустройству специалистов различных отраслевых направлений и специальностей.
3 Статистический анализ показателей уровня образования населения РФ
3.1 Анализ динамики и структуры уровня образования населения
Данные об уровне образования населения по возрастным группам представлены в Российском статистическом ежегоднике за 2009 в таблице 7.3 [8. c. 219]. Проведём перегруппировку этих данных и представим их в таблицах т3.1 и 3.2.
Таблица 3.1 – Уровень образования населения, имеющего профессиональное образование по возрастным группам
| Возрастные группы |
Всего чел. данного возраста | в том числе имеют профессиональное образование | ||||
| послевузовское | высшее | Неполное высшее | среднее | начальное | ||
| Всё население в возрасте 15 лет и более, в том числе: | 121300235 | 369134 | 19009265 | 3739718 | 32929158 | 15366897 |
| 15-19 | 12800628 | - | 2141 | 404850 | 794318 | 632600 |
| 20-24 | 11466404 | 19608 | 1327446 | 1472913 | 3109155 | 1567011 |
| 25-29 | 10612976 | 45802 | 2221992 | 44941 | 3342775 | 1580505 |
| 30-34 | 9836374 | 37489 | 2050492 | 311211 | 3647247 | 1513283 |
| 35-39 | 10216384 | 35401 | 2199037 | 240744 | 3820769 | 1606410 |
| 40-44 | 12546470 | 42435 | 2577184 | 226278 | 4546464 | 2073219 |
| 45-49 | 11605892 | 40569 | 2310789 | 171760 | 4025255 | 1969185 |
| 50-54 | 10071198 | 38132 | 1991497 | 141801 | 3355117 | 1539752 |
| 55-59 | 5347399 | 26163 | 1162310 | 81831 | 1569274 | 712127 |
| 60-64 | 7983062 | 31607 | 1274898 | 81688 | 1864539 | 866289 |
| 65-69 | 6344576 | 22658 | 852236 | 52102 | 1253374 | 567122 |
| 70 и более | 12468872 | 29270 | 1039243 | 104999 | 1600871 | 739394 |
| Возраст не указан | 119895 | 182 | 4021 | 1256 | 7067 | 3042 |
Для анализа динамики изменения уровня образования населения России представим показатели таблицы 3.1 на рисунке (рис. 3.1).
Рисунок 3.1 – Структура уровня профессионального образования населения по возрастным группам
На рисунке 3.1 видно, что с возрастом уровень образования растёт. Однако рост в основном происходит в возрасте до 30 лет. Увеличение доли людей с высшим и послевузовским образованием объясняется большей долей лиц данного возраста в общей численности населения станы (рисунок 3.2). Наибольшая доля лиц с высшим образованием у более молодого поколения. Современная молодёжь стремится получить высшее образование.
Доля лиц с начальным профессиональным образованием в России невысокая, что позволяет говорить о высоком показателе среднего уровня образования.
Доля лиц со средним специальным профессиональным образованием значительно превышает долю лиц с высшим образованием. Это говорит о том, что в России имеются значительные резервы повышения уровня образования населения.
Рисунок 3.2 – Изменение доли лиц с высшим образованием по возрастным группам
Таблица 3.2 – Уровень образования населения, не имеющего профессиональное образование по возрастным группам в расчёте на 1000 человек
| Возрастные группы |
Всего К-во Просмотров: 507
Бесплатно скачать Реферат: Статистическое изучение уровня образования в России
|