Реферат: Учебные модули в системе дистанционного обучения
Учебная программа курса -
совокупность
тем/разделов разных дисциплин
Уровень 3
=
Модульная программа
(курса) -
совокупность модулей
Тема/раздел
Уровень 2
=
Модуль
Подтема/подраздел
Уровень 1
=
Учебный элемент
Таким образом, для обоих случаев уровни 1 и 2 совпадают. Это значит, что:
1) модули, выделенные из дисциплин всех циклов, прописанных в ГОС, можно использовать как в базовом, так и дополнительном образовании; и как следствие - 2) технология модульного обучения органично вписывается в систему непрерывного образования .
Схематично принцип построения индивидуальной траектории обучения представлен на рис.2. Стрелками на рисунке показан пример формирования концептуальных (содержательных) линий обучения с учетом межпредметных связей: для того, чтобы освоить содержание модуля М2 дисциплины «Геодезические работы при ведении кадастра», необходимо обладать знаниями и умениями из других предметных областей, а именно знаниями и умениями, приобретаемыми при освоении содержания модуля М2 дисциплины «Картография»; но прежде для освоения содержания модуля М2 дисциплины «Картография» нужно обладать знаниями и умениями, приобретаемыми в результате освоения содержания модуля М1 дисциплины «Картография» и т.д.
Концептуальные (и/или содержательные) линии обучения определяют совокупность модулей, которые реализуют в учебном процессе цели обучения и обеспечивают будущего специалиста знаниями и умениями, составляющими его профессиональную компетентность. Напомним, что «содержательные линии обучения указывают основные разделы содержания обучения, а концептуальные - реализуют основную ведущую идею в обучении и позволяют, согласно этой идеи, выстраивать изложение учебного материала и изучение базовых понятий и всего цикла учебных курсов в рамках, например, предметной или специальной подготовки будущего специалиста».
Каковы же отличительные черты модульного обучения? Приведем сравнительный анализ традиционного и модульного обучения, проведенный Дж. Расселом и дополненный И. Прокопенко, П. Юцявичене, Э. Стоунсом и др. (см. Таблицу 2.1.1).
Таблица 2.1.1.
Сопоставление традиционного и модульного обучения
|
ТРАДИЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ |
МОДУЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ |
|
Задачи | |
|
Обычно задачи не формулируются как деятельностные. Обучаемый понимает их из учебного материала. |
Задачи формулируются в деятельностном аспекте и предъявляются студентам перед началом обучения. |
|
К-во Просмотров: 407
Бесплатно скачать Реферат: Учебные модули в системе дистанционного обучения
| |