Реферат: Умственное воспитание детей средствами природы

Подводя итог вышеизложенному, отметим, что ознакомление с природой как познавательный процесс и учебный предмет имеет большие возможности для образования и воспитания дошкольников. Образовательные задачи определены содержанием новой программы данного курса. Дошкольники получают элементарные сведения о неживой и живой природе, знакомятся с некоторыми производствами и трудом людей своей области (края), района, города, села. В содержание образования и воспитания данного курса входит непосредственное изучение детьми объектов природы путем проведения наблюдений, постановки опытов с растениями и животными, ознакомления школьников с трудовой деятельностью человека, а также практическое участие дошкольников в труде.

При ознакомлении дошкольников с окружающим миром накапливаются и формируются знания о многообразии предметов неживой и живой природы, их изменениях. Постепенно природоведческие знания расширяются, объекты природы изучаются в связи с сезонными изменениями, поэтому с многими явлениями в природе дети знакомятся по временам года. Например, изучают растения в разные времена года. Особое место здесь уделяется наблюдению за изменениями в жизни растений осенью, зимой, весной.

Образовательные и воспитательные задачи в процессе обучения решаются комплексно. В единстве с обучением осуществляется всестороннее воспитание; оно включает в себя формирование у дошкольников научного мировоззрения; экологическое и эстетическое, санитарно-гигиеническое, физическое и трудовое воспитание. Задачи, всестороннего воспитания: привить дошкольникам навыки культуры труда и любви к людям труда, познакомить с различными профессиями. Сообщая детям элементарные сведения о неживой и живой природе, о труде людей, воспитатель показывает, как взаимосвязаны объекты природы, какое влияние на природу оказывает трудовая деятельность человека.

2.2 Содержание и задачи программы по ознакомлению дошкольников с природой. Формы и приёмы организации деятельности дошкольников в процессе знакомства с явлениями живой и неживой природы.

Из всего многообразия мира природы наиболее до­ступны детям для непосредственного наблюдения расте­ния и домашние животные. В процессе ознакомления с ними у дошкольников не только воспитывают любовь к природе, желание ухаживать за животными, выращивать ра­стения, но и развивают умственную активность детей.

На занятиях, во время труда в уголке живой природы и на участке, на экскурсиях и прогулках воспитатель раскрывает перед детьми многообразие и красоту окру­жающего мира, знакомит с различными свойствами и качествами растений, формирует элементарные понятия о растительном и животном мире. Более активному усво­ению знаний способствует эмоциональное отношение де­тей к тому, о чем рассказывает воспитатель.

Существуют разнообразные средства (формы, методы, приёмы) ознакомления детей с природой. Выбор их зависит от воспитательно-образовательных задач, содержания программного материала и возрастных особенностей детей. Основные принципы, определяющие средства осуществления поставленных задач, - единство воспитания и образования, наглядность и активность детей в познании и ведущая роль воспитателя.

Руководя познанием природы и приобретением детьми различных навыков и умений, воспитатель применяет разнообразные методы и приёмы.

Предпочтение отдаётся тем методам, которые обеспечивают непосредственное восприятие детьми природы и активное овладение навыками. К таким методам относятся игра, наблюдение, эксперимент, труд, Методы и приёмы, используемые в работе, соединяются, например: наблюдение с беседой, эксперимент с трудом и пр.

В ознакомлении дошкольников с природой особое значение имеют дидактические игры . Решая задачи, поставленные в дидактической игре, ребенок учится вычле­нять отдельные признаки предметов, явлений, сравнивать их, группировать, классифицировать по определенным общим признакам, чертам. Дети учатся рассуждать, де­лать выводы, обобщения, при этом тренируются их вни­мание, память, развивается произвольное восприятие. При решении игровой задачи часто нужно объяснить свои действия, а это способствует развитию речи.

Однако воспитательную ценность дидактических игр нельзя сводить только к развитию умственных способ­ностей и расширению кругозора ребенка. Содержание игры в целом оказывает большое влияние на становление личности ребенка, эстетическое его развитие.

В ознакомлении детей с природой полезно использо­вать дидактические игры с природным материалом. Это могут быть овощи, фрукты, листья деревьев и кустарни­ков, цветущие травянистые и комнатные растения.

Овощи и фрукты хорошо знакомы и интересны детям. Малышей привлекают их форма, окраска, вели­чина, вкус, запах. Так как многие овощи и фрукты сохраняются в течение всего года, с ними можно прово­дить разнообразные игры во всех возрастных группах независимо от сезона.

Комнатные растения — обязательные обита­тели уголка природы детского сада. Их удобно исполь­зовать в играх прежде всего потому, что почти половина года в средней полосе деревья, кустарники лишены зе­леного покрова и перестают привлекать детей. Большинство же комнатных растении остается зелеными по­стоянно, а некоторые цветут и зимой.

Весной, летом, осенью растительный мир привлекает внимание ребенка бурными изменениями, красками, за­пахами. Выделяя сходные и отличительные признаки "растений, дети начинают различать деревья, кустарники, цветы, запоминать их названия.

Чтобы облегчить усвоение детьми знаний об отли­чительных признаках растений, для игр хорошо исполь­зовать листья, цветы, плоды, семена, кору.

Дидактические игры с природным материалом можно проводить в естественных условиях, на открытом воздухе и в групповой комнате. Игры в лесу, в парке, на лугу не требуют специального оборудования, но, выбирая место для игры, необходимо, чтобы на поляне, в сквере были растения, с которыми воспитатель хочет познако­