Реферат: Урок как основная форма обучения основам информатики и вычислительной техники

4.формирование и развитие у учащихся положительных мотивов учебно-познавательной деятельности, интересов, творческой инициативы и активности;

5.создание проблемных ситуаций;

6.формирование различных видов мышления, памяти и внимания;

7.изучение и учёт уровня развития и психологических особенностей учащихся, проектирование “зоны ближайшего развития”;

8.проведение учебных занятий на “опережающем” уровне, стимулирование наступления новых качественных изменений в развитии;

1.наличие продуманного плана проведения урока;

2.организационная чёткость проведения урока: своевременное начало, высокая плотность, оптимальный темп обучения, логическая стройность и законченность;

3.сознательная рабочая дисциплина;

4.подготовка и рациональное использование различных средств обучения, ТСО и НИТО;

5.структурная гибкость и подвижность урока;

6.целостность, завершенность отдельного урока и их системы внутри темы, раздела.

Кроме перечисленных требований к уроку выделяются и другие: психологические, управленческие, требования оптимального общения учителя с учащимися, требования сотрудничества, санитарно-гигиенические, этические и т. д.

Обучение информатике невозможно без совершенствования методики обучения и современного оборудования класса:

· Методическая система у каждого учителя своя, но выполняются общие задачи;

· Осуществление организации четкости урока от первой до последней минуты;

· Чёткая организация рабочего места учителя и учащихся;

· Сообщение темы и цели урока;

· Повышение познавательной самостоятельности и творческой активности;

· Формирование у учащихся положительных мотивов учения;

· Активизация учебно-воспитательного процесса – выбор наилучшего варианта, когда за короткое время обеспечивается максимальная эффективность решения поставленной задачи;

· Осуществление межпредметных и внутрипредметных связей;

· Совершенствование типологии уроков

§5. Подготовка учителя и учащихся к уроку

Успешное проведение урока и достижение поставленных целей во многом определяются согласованной деятельностью учителя и учащихся, которая в свою очередь зависит от их подготовки к уроку.

В подготовке учителя к уроку выделяются два этапа: предварительный и непосредственный. Предварительная подготовка к уроку состоит в изучении учителем специальной, педагогической и методической литературы, в тщательном ознакомлении с содержанием и требованиями учебной программы по своему предмету и пояснительной записки к ней, учебниками и учебными пособиями, с опытом работы других учителей, в анализе своего собственного опыта, в определении места данного урока в системе уроков по разделу или теме.

Непосредственная подготовка учителя к уроку заключается в конкретизации тематического планирования применительно к каждому уроку, продумывание и составление планов отдельных уроков.

Подготовка учащихся к уроку включает: ознакомление их с планом изучения программного материала на предстоящих уроках, что особенно важно в предварительной работе со старшеклассниками; выполнение ими подготовительных домашних заданий – знакомство с различными разделами учебника, доступными пониманию учащихся; чтение научно-популярной и художественной литературы по проблемам очередного урока.

§6. Принципы дидактики на уроке информатики

Неустранимая новизна предмета информатики, нестабильность содержания, разнотипность технических и программных средств, наконец, недостаточная разработанность методики преподавания информатики вынуждают и начинающего и опытного учителя информатики вновь и вновь возвращаться к отбору содержания, средств и методов ведения урока. И здесь на помощь ему должны прийти общие принципы дидактики.