Реферат: Значение комплексного методического обеспечения в процессе профессиональной подготовки студентов
Для оценки случайности или существенности расхождений между частотами эмпирического и теоретического распределений применим показатель χ2 Пирсона.
Составим расчетную табл.4, в которой в качестве оценки уровней знаний примем баллы «5», «4», «3».
Таблица 4
| Уровень знаний | Частота | У эксп. У к. | (У эксп. У к. ) | (Уэксп.-Ук.)2/Ук. | |
|
эксп.груп. У эксп. |
контр.груп. Ук. | ||||
| 5 | 55 | 24 | 31 | 961 | 40,04 |
| 4 | 49 | 78 | -29 | 841 | 10,78 |
| 3 | 30 | 32 | -2 | 4 | 0,13 |
| Сумма | 134 | 134 | 50,95 | ||
Итак, % эксп. = 50,95. Сравниваем этот показатель с табличным. Для данного ряда распределения число степеней свободы r = m - 1 = 2; для p ≤ 0,05 и r = 2, χ2кр.= 5,991. Так как χ2эксп. = 50,95 > %% = 5,991, то нулевая гипотеза отвергается на высоком уровне значимости. Это позволяет признать, что разница частот экспериментального и контрольного рядов является статистически достоверной. Таким образом, данный эксперимент позволяет подтвердить гипотезу, что использование учебно-методического комплекса в процессе обучения способствует развитию потенциала студентов колледжа, прошедших обучение в лицее, повышает уровень их математических знаний. Результаты проведенных экспериментальных исследований позволяют подтвердить гипотезу, что использование учебно-методического комплекса в процессе обучения в колледже способствует развитию потенциала студентов, повышает уровень их математических, методико-математических и профессиональных знаний.