Реферат: Значение комплексного методического обеспечения в процессе профессиональной подготовки студентов
С.Б. Московский, Л.М. Шипитко
Сложившаяся в последнее десятилетие в Ярославской области региональная система двухступенчатого педагогического образования колледж-вуз, воплощенная в настоящее время в форме университетского комплекса, позволяет эффективно решать проблемы организации непрерывного педагогического образования, обеспечения преемственности в образовании педагогов на разных ступенях. Создание целостной региональной системы педагогического образования комплексно решает задачи повышения квалификации педагогических кадров, проведения мониторинга уровня подготовки специалистов, оказания помощи в профессиональной и социальной адаптации, аттестации кадров и др.
Ежегодно проводимый анализ успеваемости среди выпускников колледжей в группах первого года обучения в университете и филиалах показывает, что уровень их подготовки не ниже, чем у студентов соответствующих курсов на основных потоках университета.
Более чем десятилетний опыт совместной работы университета и педагогических колледжей по разработке и реализации согласованных образовательных программ повысил уровень профессионального педагогического образования в колледжах области, стимулировал развитие учебно-методической работы преподавателей этих учебных заведений.
Одним из способов решения проблемы совершенствования педагогического процесса в колледже является использование системы методического обеспечения образовательного процесса в виде учебно-методических комплексов по дисциплинам.
Проблема формирования учебно-методического обеспечения как средства совершенствования образовательного процесса в профессиональном образовании осознаётся в педагогической науке в качестве приоритетной. Однако её теоретическая разработка в основном осуществлена на основе поэлементного, а не системного подхода к образовательному процессу, а также применительно к системе высшего профессионального образования.
Вследствие этого актуальной является проблема выявления роли и возможностей учебно-методического обеспечения в педагогическом колледже, работающем по согласованным с педагогическим университетом образовательным программам, в частности - по программам профессиональной подготовки учителя начальных классов, отвечающей современным тенденциям развития начального образования.
В Ростовском педагогическом колледже, входящем в структуру университетского комплекса, учебный процесс при изучении курса «Теоретические основы начального курса математики» (ТОНКМ) строится на основе учебно-методического комплекса по предмету.
С 1994 по 2003 г. на базе колледжа (специальность «Преподавание в начальных классах») проводилось исследование, включавшее 3 этапа:
на первом этапе (1994-1996) были проведены педагогический анализ и обобщение состояния исследуемой проблемы;
на втором этапе (1997-1999) обосновывалась концепция учебно-методического обеспечения образовательного процесса в колледже и способы его реализации в практике математического образования в системе среднего профессионального образования;
на третьем этапе (1999-2003) проводились опытно-экспериментальная работа, анализ, систематизация и обобщение ее результатов, внедрение полученных выводов в практику.
В результате проведенного эксперимента было установлено, что процесс профессиональной подготовки студентов в колледже осуществляется более эффективно, чем в массовом опыте, если:
- образовательный процесс в колледже организуется с использованием комплексного учебно - методического обеспечения учебных дисциплин;
- учебно - методическое обеспечение организовано на основе научно разработанной концепции данной проблемы;
- разработаны пути реализации концепции учебно - методического обеспечения в практике среднего специального учебного заведения;
- в системе целей математического образования в колледже одним из основных приоритетов является профессиональная направленность подготовки студентов, технологически представленная в форме учебно-методического комплекса.
Разработанная модель методического обеспечения по курсу ТОНКМ представляет собой методическое сопровождение всех элементов образовательной системы: целей образования, содержания образования, дидактических процессов, организационных форм.
Для проверки действенности комплексного методического обеспечения курса ТОНКМ и его эффективного использования при овладении студентами колледжа профессионально-значимыми умениями и навыками в указанный выше период проводилась серия педагогических экспериментов в двух направлениях:
1. общий анализ результатов итоговой аттестации студентов колледжа по математике;
2. сравнительный анализ результатов итоговой аттестации по математике студентов колледжа и выпускников лицея (подразделения общего среднего образования в структуре колледжа), продолживших обучение в колледже.
Рассмотрим результаты данных экспериментов.
Анализ результатов итоговой аттестации студентов колледжа по математике
Результаты государственной аттестации выпускников колледжа (табл.1) представлены за периоды обучения с 1993 по 2002 г. включительно, в течение которых обучение студентов ТОНКМ на специальности «Преподавание в начальных классах» проводилось с применением учебно-методического комплекса.
В выпускных группах колледжа 2002 г. обучение по предмету ТОНКМ в экспериментальной группе осуществлялось одним из авторов данного исследования в течение всех 3-х лет обучения студентов в колледже, а в контрольной - в течение 1 года на заключительном 3-м курсе. В течение первых двух лет предмет ТОНКМ преподавался в контрольной группе другим преподавателем.
Таблица 1
Итоги государственной аттестации по математике студентов Ростовского педагогического колледжа за период с 1997 по 2002 г.
| Год выпуска | Количество студентов | Оценки | Средний балл | ||||||
| «5» | «4» | «3» | |||||||
| кол-во | % | кол-во | % | кол-во | % | ||||
| 1997 | 67 | 32 | 47,8 | 27 | 40,3 | 8 | 11,9 | 4,4 | |
| 1999 | 57 | 19 | 33,3 | 21 | 36,8 | 17 | 29,8 | 4,0 | |
| 2000 | 64 | 20 | 31,3 | 29 | 45,3 | 15 | 23,4 | 4,1 | |
| 2001 | 37 | 19 | 51,4 | 10 | 27,0 | 8 | 21,6 | 4.3 | |
| 2002 | 33 | 7 | 21,2 | 15 | 45,5 | 11 | 33,3 | 3,9 | |
| из них | 20э. | 6 | 30,0 | 9 | 45,0 | 5 | 25,0 | 4,1 | |
| 13к. | 1 | 7,7 | 6 | 46,2 | 6 | 46,2 | 3,6 | ||
Необходимо отметить, что студенты, окончившие Ростовский педагогический колледж в 1997 г., обучались по данной специальности по программам педагогического училища. Выпуск студентов по этой специальности по программам повышенного уровня начался с 1999 г.
Важной задачей в оценке эффективности деятельности преподавателя является изучение изменений анализируемого показателя во времени.
--> ЧИТАТЬ ПОЛНОСТЬЮ <--