Статья: Формирование у подростков умения сотрудничать в процессе спортивно-оздоровительных занятий

- в овладении и принятии нравственно-этических норм поведения и сосуществования людей в обществе;

- в умении сдерживать свои негативные эмоции и находить конструктивные выходы из сложившихся трудных жизненных ситуаций;

- в ценностном отношении к близким людям, окружающей действительности;

- в сформированной нравственной позиции личности;

- в способности использовать имеющиеся знания и умения в процессе организации совместной деятельности;

- в способности как самостоятельно, так и коллективно выбирать вид, форму, объем учебного материала (нагрузку) и преобразовывать его исходя из поставленных задач, конкретных условий деятельности.

Алгоритм реализации программы включает в себя четыре этапа.

1-й этап: адаптивный . Цель: формирование первичной потребности в сотрудничестве и направленности на конструктивный способ построения взаимодействия.

Задачи:

1. Формирование представления об общественном и личностном ценностном потенциале физической культуры и спорта. (Беседы на темы: "Влияние занятий физической культурой и спортом на личность занимающихся", "Великие спортсмены", "Знаменитые спортсмены родного края" и т. д.)

2. Приучение к дисциплине. (1. Беседа на тему: "Правила поведения в спортивном зале, техника безопасности проведения физкультурного занятия" и т. д. 2. Коллективное определение правил поведения на занятии (кодекса). 3. Оформление стенда: вывешивание кодекса и т. д.)

3. Формирование ценностного отношения к окружающим . (1. Личные беседы: "Что бы я сделал на его месте", "Правила поведения на улице, в общественных местах". 2. Определение и публичное оглашение личной цели прихода в секцию каждого подростка. 3. Упражнения в парах, тройках со сменой партнера по взаимодействию, противоборство мини-групп друг с другом. 4. Педагогическое требование и т. д.)

4. Приобщение к совместным действиям . (1. Упражнения в парах, тройках. 2. Коллективные игры, эстафеты. 3. Соревнование "Баскетбольный муравейник". 4. Коллективное определение единой цели занятий. 5. Оформление стенда "Наша цель" и т. д.)

5. Приучение к самоанализу, анализу своих поступков, поступков окружающих. (1. Индивидуальный анализ действий, конфликтов в тетради: "Я не согласен". 2. Диалог. 3. Дискуссии. 4. Выполнение упражнений с последующим полным индивидуальным (публичным) анализом правильности выполнения и т. д.)

6. Развитие умений самоконтроля . (1. Беседа "Методы самоконтроля на СОЗ". 2. Работа с тетрадью "Я не согласен". 3. Использование тетради самостоятельного учета посещаемости "Я здесь". 4. Индивидуальные задания и их коррекция; 5. Игры, мини-состязания и т. д.)

7. Формирование умений и навыков построения диалога с учителем. (1. Индивидуальные беседы, дискуссии. 2. Поручение. 3. Индивидуальные задания, совместный с учителем анализ действий подростка и т. д.)

8. Развитие инициативы построения совместных действий в системе "учитель-ученик". (1. Создание ситуации успеха при взаимодействии учителя и ученика. 2. Поощрение инициативы похвалой, одобрением и т. д.)

2-й этап: личностно развивающий. Цель: формирование уверенности подростка в себе, осознание своей значимости в коллективной деятельности.

Задачи:

1. Приучение преодолевать трудности. 1. Упражнение с постепенным увеличением интенсивности. 2. Упражнения, игры с гандикапом. 3. Упражнения с сопротивлением (в парах, тройках). 4. Игры (коллективные). 5. Отметки о личных победах на плакате "По дороге к цели" и т. д.)

2. Формирование ценностного отношения к себе. (1. Прием "Просьба о помощи". 2. Привлечение к проведению разминки в группе (после предварительной консультации с педагогом). 3. Авансирование личности подростка. 4. Обучение принятию помощи и т. д.)

3. Приучение к самостоятельным инициативным действиям. (1. Индивидуальные карточки с заданиями, адекватными возможностям и развитию ребенка. 2. Поощрение инициативных действий, проявления самостоятельности. 3. Привлечение к показу упражнения. 4. Проведение конкурсов, викторин. 5. Выставка рисунков "Я и спорт" и т. д.)

4. Формирование представления о себе, своих качествах, возможностях, особенностях. (1. Оформление на стенде результатов сдачи контрольных нормативов. 2. Использование индивидуальных карточек-заданий одинаковых по виду упражнений, но с разной нагрузкой. 3. Опросник измерения уровня самооценки. 4. Распределение ролей в групповых действиях с объяснением причины данного выбора. 5. Метод посильной задачи и т. д.)

5. Формирование навыков самоконтроля. (1. Ведение индивидуального дневника самочувствия. 2. Организация взаимных проверок учащимися, проверки учащимися деятельности учителя. 3. Организация самопроверок, выявление причин собственных ошибок. 4. Подвижные игры, мини-состязания и т. д.)

6. Развитие умений вступать в диалогические отношения со сверстниками на занятии. (1. Учебные дискуссии (разбор конфликтных ситуаций). 2. Создание воспитывающих ситуаций. 3. Личный пример. 4. Оформление на стенде схемы высказывания недовольства. 5. Задания в парах, тройках со сменой партнера и т. д.)

7. Расширение представлений о способах разрешения трудных жизненных ситуаций. (1. Беседа на тему "Я попал в беду". 2. Дискуссии. 3. Метод мозговой атаки. 4. Коллективное определение наиболее эффективных способов разрешения трудных жизненных ситуаций. 5. Оформление стенда "Я справлюсь" и т. д.)

8. Развитие коллективистских отношений внутри группы. (1. Обсуждение, разбор проблем, конфликтов, возникающих на занятии. 2. Распределение дежурства по залу. 3. Игры-состязания с другими командами. 4. Воспитывающие ситуации по оказанию помощи друг другу (при падении подать руку, поддержать и т. д.)

9. Развитие ответственности за принятие решений (1. Индивидуальные поручения. 2. Педагогическое требование. 3. Коллективное обсуждение результатов проделанной подростком работы. 4. Игры, соревнования. 5. Распределение обязанностей в предстоящем мероприятии и т. д.)

3-й этап: деятельностно развивающий. Цель: формирование привычки нравственного, волевого поведения подростка, развитие у него диспозиционной терпимости.