Статья: Личностные особенности подростков с различной гендерной идентичностью
Основной итог главы – выделение существенных личностных особенностей, включающих рассогласование характеристик образов-Я, уровень рефлексивности и уровнень субъективного контроля, актуальных для решения задач развития личности в подростковом возрасте.
Во второй главе «Гендерная идентичность личности подростков» - раскрываются понятия гендера и гендерной идентичности; описываются специфика и механизмы гендерной социализации подростков; определяются основания для выделения типов гендерной идентичности.
Термин «гендер» (gender) употребляется в современных отечественных и западных гуманитарных исследованиях для обозначения пола как социального понятия и явления, в отличие от чисто биологического понимания пола (sex). Однако единого понимания термина «гендер» в современной науке не существует.
Обзор взглядов различных авторов на понимание категории «гендер» (О.А.Воронина, Н.И. Ловцова, Н.Пушкарева, Дж. Скот, Р. Хоф) указывает на то, что во всех случаях использования данного термина выделяются четыре группы характеристик: биологический пол, поло-ролевые (гендерные) стереотипы, поло-ролевые нормы и поло-ролевая идентичность (Е. Здравомыслова, А.Темкина).
Понимание термина «гендерная идентичность» также различно: осознание связи с культурными определениями мужественности и женственности (О.А. Воронина); принадлежность к той или иной социальной группе на основе полового признака (Е.Ю. Терешенкова, Н.К. Радина); психосексуальное развитие, обучение социальным ролям и формирование сексуальных предпочтений (Дж. Гангнон, Б. Хендерсон); социально-психологический феномен, продукт и процесс конструирования субъектом себя и социальной реальности посредством конструктов маскулинности и феминности (Е.А. Здравомыслова, А.А. Темкина); отождествление себя с определенным полом, отношение к себе как к представителю определенного пола, освоение соответствующих ему форм поведения и формирование личностных характеристик (Т.В. Бендас); аспект самосознания, описывающий переживание человеком себя как представителя определенного пола (И.С. Клёцина).
Исследователи (Д.В. Воронцов, Л.В. Попова, Н.К. Радина, Е.Ю. Терешенкова), изучающие гендерную идентичность, не просто подчеркивают ее системный характер как компонента гендера (ее связь с полом, культурой, институтами социализации), а говорят о согласованности гендерной идентичности со всеми личностно принимаемыми образами «Я».
С позиций социально-конструктивистского подхода гендерные характеристики личности не только конструируются обществом (И. Гофман, К. Зиммерман, Д. Уэст), но и сама личность активно формирует свою гендерную идентичность (А.В. Кирилина, Дж. Лорбер, С.Фаррел). Гендерная идентичность, формируясь как заданная социумом, переживается индивидом как личностная, именно поэтому, говоря об идентичности, мы всегда говорим об идентичности личности (Л.Н. Ожигова).
Анализ работ авторов, занимающихся проблематикой гендерной социализации, указывает на то, что влияние агентов гендерной социализации (семьи, сверстников, школы, средств массовой информации) на мальчиков и девочек неодинаково (Е.А. Здравомыслова, Е. Мещеркина, Л.В. Попова, Е.Р. Ярская–Смирнова). В результате этого у подростка формируются маскулинные, феминные и андрогинные характеристики личности (С.Бем, Г. Крайг, Ш. Берн, О.Г. Лопухова).
Существует несколько подходов к типологии гендерной идентичности, формируемой гендерной социализацией: биполярный, андрогинный, мультиполярный (И.С. Клёцина, И.С. Кон, Л.Н. Ожигова). Мультиполярная модель гендерной идентичности допускает существование множества типов гендерной идентичности. Анализ определений гендерной идентичности позволяет выделить её основные компоненты – биологический пол и маскулинность/феминность/андрогинность как психологические характеристики личности.
Итог главы – обоснование возможности существования множества типов гендерной идентичности, основаниями для выделения которых являются принадлежность к мужскому или женскому полу и обладание маскулинными, феминными или андрогинными характеристиками личности.
В третьей главе «Личностные особенности подростков с различной гендерной идентичностью (анализ эмпирических данных)» описывается процедура исследования, излагаются методы сбора, обработки и интерпретации эмпирической информации, этапы исследования. Даётся характеристика исследуемой группы, описываются основные приемы проверки достоверности и надежности данных. Приводятся результаты эмпирического изучения личностных особенностей у подростков с различными типами гендерной идентичности, осуществляются анализ и интерпретация результатов.
Всего в исследовании приняли участие 121 учащийся в параллели 8-9 классов в возрасте от 13 до 15 лет. При формировании выборки исследования учитывалась необходимость равенства представленности подростков обоих полов.
Логика исследования: на основании описанных в теоретической части работы критериев для выделения типов гендерной идентичности – биологического пола и выраженности маскулинности/феминности/андрогинности, определённых методикой С.Бем, - у подростков были выделены четыре основных типа гендерной идентичности: мужской маскулинный, мужской андрогинный, женский феминный, женский андрогинный.
При помощи H-критерия Крусскала–Уолиса показатели уровня субъективного контроля, определённые тестом УСК Дж. Роттера, каждого типа гендерной идентичности сравнивались на предмет значимых отличий. Отмечается, что между подростками с различными типами гендерной идентичности существуют значимые различия в уровне субъективного контроля по шкалам: общая интернальность, интернальность в сфере достижений, интернальность в сфере производственных отношений (учёбы), интернальность в сфере здоровья. Показатели уровня субъективного контроля представлены в табл. 1.
Таблица 1
Средние значения по шкалам УСК, имеющим значимые отличия, подростков с различными типами гендерной идентичности, стены
| Типы гендерной идентичности | Общая | Достижения | Учёба | Здоровье |
| Мужской маскулинный | 3,9 | 5,8 | 3,2 | 4,7 |
Окончание Табл. 1
| Мужской андрогинный | 5,1 | 6,2 | 4,5 | 5,7 |
| Женский феминный | 5,6 | 7,4 | 5,1 | 7,2 |
| Женский андрогинный | 5,3 | 7,2 | 4,3 | 6,1 |
С использованием H-критерия Крусскала–Уолиса показатели уровня рефлексии, определённые методикой диагностики индивидуальной меры рефлексивности А.В. Карпова, В.В. Понамарёвой, каждого типа гендерной идентичности были сравнены на предмет значимых отличий. Отмечается, что между подростками с различными типами гендерной идентичности не существует значимых отличий по уровню рефлексивности, а уровень рефлексивности у подростков характеризуется средними показателями (табл. 2).
Таблица 2
Индивидуальная мера рефлексивности у подростков с различными типами гендерной идентичности, стены
| Типы гендерной идентичности | Мужской маскулинный | Мужской андрогинный | Женский феминный | Женский андрогинный |
| Мера рефлексивности, стены | 4,5 | 4,6 | 5,3 | 4,9 |
Посредством U-критерия Манна–Уитни, были выявлены, качественно и количественно проанализированы значимые отличия между показателями характеристик образов-Я, определённых методикой диагностики межличностных отношений Т. Лири (табл. 3 – 6, где * означает значимые различия при р≤0,05; ** - значимые различия при р≤0,01).
Таблица 3
Показатели маскулинных характеристик и значимые отличия между
образами Я-реальный(ая) и Я-мужчина(женщина)
| Характеристики | Авторитарность | Эгоистичность | Агрессивность | Подозрительность | ||||
| Типы гендерной идентичности | Я-р | Я-м(ж) | Я-р | Я-м(ж) | Я-р | Я-м(ж) | Я-р | Я-м(ж) |
| Мужской маскулинный | 7,5 | 6,5 | 6,6 | 5,8 | 6,5* | 4,5* | 5,9* | 4,0* |
| Мужской андрогинный | 7,4 | 7,7 | 6,9 | 6,1 | 5,8** | 5,3** | 4,6 | 3,9 |
| Женский феминный | 5,3 | 4,5 | 6,4* | 3,5* | 7,2 | 6,0 | 7,2** | 4,5** |
| Женский андрогинный | 8,2 | 7,6 | 5,9** | 4,8** | 6,3** | 5,1** | 5,5 | 4,9 |
Таблица 4
Показатели феминных характеристик и значимые отличия между образами Я-реальный(ая) и Я-мужчина(женщина)
| Характеристики | Подчинённость | Зависимость | Дружелюбие | Альтруистичность | ||||
| Типы гендерной идентичности | Я-р | Я-м(ж) | Я-р | Я-м(ж) | Я-р | Я-м(ж) | Я-р | Я-м(ж) |
| Мужской маскулинный | 3,9 | 2,8 | 4,0 | 3,5 | 5,2 | 5,5 | 4,8 | 4,3 |
| Мужской андрогинный | 4,4 | 3,6 | 5,9* | 4,5* | 8,3 | 6,2 | 7,2 | 6,6 |
| Женский феминный | 8,8 | 6,4 | 7,4** | 5,1** | 7,4 | 6,8 | 9,5 | 9,3 |
| Женский андрогинный | 5,6** | 4,0** | 6,0* | 5,0* | 8,8* | 7,3* | 8,0 | 6,9 |
Таблица 5
Показатели маскулинных характеристик и значимые отличия между образами Я-мужчина(женщина) и Я-идеальный(ая)-мужчина(женщина)
| Характеристики | Авторитарность | Эгоистичность | Агрессивность | Подозрительность | ||||
| Типы гендерной идентичности | Я-м(ж) | Я-и.м(ж) | Я-м(ж) | Я-и.м(ж) | Я-м(ж) | Я-и.м(ж) | Я-м(ж) | Я-и.м(ж) |
| Мужской маскулинный | 6,5 | 7,5 | 5,8* | 4,3* | 4,5 | 3,5 | 4,0** | 2,5** |
| Мужской андрогинный | 7,7 | 8,8 | 6,1 | 7,2 | 5,3 | 5,1 | 3,9** | 2,9** |
| Женский феминный | 4,5** | 8,5** | 3,5** | 5,5** | 6,0* | 3,6* | 4,5** | 1,4** |
| Женский андрогинный | 7,5* | 8,8* | 4,8* | 5,7* | 5,1* | 4,2* | 4,9** | 3,1** |
Таблица 6