Статья: Результаты пробной диагностики функциональной грамотности учащихся г Караганды

гимназий/ли

цеев

Учащиеся

общеобразовательных школ

Высокий 0% 0% 0% Хороший 14% 19,4% 6% Удовлетворительный 49,2% 56,9% 37,5% Неудовлетворительный 36,8% 23,7% 56,5%

Уровни математической ФГ	Учащиеся всех обследованных школ	Учащиеся гимназий/ли цеев	Учащиеся общеобразовательных школ
Высокий	12,7%	21,2%	0%
Хороший	24,9%	30,2%	17,4%
Удовлетворительный	42,8%	38,8%	47,1%
Неудовлетворительный	19,6%	9,8%	35,5%

Уровни естественно-научной ФГ	Учащиеся всех обследованных школ	Учащиеся гимназий/ли цеев	Учащиеся общеобразовательных школ
Высокий	0,7%	1,2%	0%
Хороший	13,1%	22,3%	0%
Удовлетворительный	29,1%	32,5%	22,8%
Неудовлетворительный	57,1%	44%	77,2%

Результаты по каждой из пяти школ, учащиеся которых приняли участие в исследовании представлены в приложении №1 материалов исследования.

Результаты исследования показали, что 40% из числа тестировавшихся учащихся не способны применить полученные знания в жизненных ситуациях, причём в гимназиях и лицеях таких учащихся 22,9%, а в общеобразовательных школах – 66,2%.

Хуже всего обстоит дело с естественно-научной и литературной функциональной грамотностью (57,1% и 36,8% учащихся показали низкую функциональную грамотность в этих сферах). Математическую функциональную неграмотность показали меньшее количество учащихся. Данная тенденция характерна как для учащихся гимназий и лицеев, так и для учащихся общеобразовательных школ, хотя результаты учащихся общеобразовательных школ намного ниже, чем учащихся гимназий и лицеев.

По результатам пробного тестирования было бы не корректным делать далёко идущие выводы, тем не менее, выявленные тенденции свидетельствуют о недостаточной готовности (в соответствии с современными международными требованиями) наших учащихся к жизни в постиндустриальном информационном обществе . Полученные результаты соответствуют результатам международного обзора по грамотности взрослого населения стран организаций по экономическому сотрудничеству и развитию, проведенного в 1994-95 гг., которые показали, что до 75% населения стран с переходной экономикой, в возрасте от 16 до 65 лет (от числа принявших участие в исследовании) показали низкие результаты функциональной грамотности, необходимой для современной экономики.

Можно предположить, что на результаты тестирования наших учащихся могли повлиять следующие основные причины, которые требуют дополнительного изучения и анализа:

1. Недостаточная практическая ориентированность содержания образования в данных трёх сферах, их некоторая оторванность от реалий жизни, окружающей учащихся.

2. Перегруженность программ и учебников учебными материалами.

3. Недостаточное внимание к формированию общеучебных умений.

Названные недостатки - следствие крайностей в реализации академического и фундаментального подходов в программах и учебниках среднего образования (так называемый предметоцентризм).

На наш взгляд, следует, не отказываясь от этих лучших традиций советской школы, усилить личностную и практическую ориентированность содержания и процесса образования, повысив развивающий его характер.

Это, в свою очередь, потребует:

- пересмотра требований к результатам обучения как составной части стандарта образования;

- ввода в программы и учебники материалов практико-ориентированного характера;

- усиление диалогического характера гуманитарного образования;

- знакомства учащихся с различными, порой противоположными точками зрения на события истории и жизни общества, на явления искусства.