Отношение к здоров'ю ,,реферат''

Отношение к собственному здоровью — рефератСодержание Введение 3 1. Анализ состояния разработанности проблемы отношения к здоровью 7 1.1 Понятие здоровья в психологии 7 1.2 Состояние здоровья учащихся и факторы, влияющие на его сохранение 13 1.3 Отношение учащихся к собственному здоровью как главный Психологический фактор здоровьесбережения 25 2. Экспериментальное исследование проблемы осознанного отношения Учащихся к своему здоровью 34 2.1 Организация и проведение констатирующего эксперимента 36 2.2 Описание модели, обеспечивающей формирование мотивов Осознанного отношения к здоровью 42 2.3 Анализ результатов контрольного эксперимента. Введение Проблема состояния физического и психического здоровья подрастающего поколения приобретает сегодня особую остроту в российских условиях, поскольку современная ситуация отличается высокими показателями детской заболеваемости, снижением уровня жизни, социальными потрясениями, падением качества медицинского обслуживания, ухудшением экологической ситуации. Согласно данным Министерства образования России, «число детей с недостатком развития и неблагополучным состоянием здоровья среди новорожденных составляет 85%. Среди детей, поступающих в первый класс, свыше 60% относятся к категории риска школьной, соматической и психофизической дезадаптации». По данным Минздрава РФ, из 6 миллионов школьников в возрасте 15 – 17 лет, прошедших профилактические осмотры, у 94,5% зарегистрированы различные заболевания, а наличие болезней, ограничивающих выбор профессии, достигла 30%. Среди 15-летних мальчиков число отстающих по психофизиологическим показателям от своего паспортного возраста на 1 – 2 года составляет 30 – 36%. Почти треть юношей не годна к службе в Вооруженных Силах по медицинским показателям (А. А. Баранов, С. Цымбаленко, С. Щеглова). Проблема «школьной патологии», т. е. негативного влияния школьной среды на физическое и психическое здоровье учащихся имеет многовековую историю. Среди комплекса факторов, способствующих снижению уровня здоровья школьников, выделяют, с одной стороны, несоблюдение физиолого-гигиенических требований к условиям обучения (И. И. Бецкой, Е. М. Белостоц-кая, К. И. Грум-Гржимайло, Ф. Ф. Эрисман), с другой стороны, – большой объем учебной нагрузки (М. В. Антропова, М. М. Безруких, Н. И. Быстров, А. В. Беляев, С. М. Громбах, В. М. Зубкова, В. Г. Нестеров, А. А. Сычев, Л. П. Уфимцева).