ВСЕРОССИЙСКАЯ ОЛИМПИАДА ШКОЛЬНИКОВ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ 2015–2016 уч. г. (ШКОЛЬНЫЙ ЭТАП) (8 класс) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Итог 4 5 6 5 5 18 8 3 5 9 68 1. Выпишите слово (слова), в котором (которых) количество букв не равно колич...

ВСЕРОССИЙСКАЯ ОЛИМПИАДА ШКОЛЬНИКОВ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ 2015–2016 уч. г. (ШКОЛЬНЫЙ ЭТАП) (8 класс) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Итог 4 5 6 5 5 18 8 3 5 9 68 1. Выпишите слово (слова), в котором (которых) количество букв не равно количеству звуков. Обоснуйте ответ. Карандаш, верный, подъезд, сдаёшь, летишь, раскраска, ястреб, бородатый. 2. Замените в отрывке из стихотворения выделенные слова современными общеупотребительными синонимами. О вы, которых быстрый ЗРАК Пронзает в книгу вечных прав, Которым малый вещи знак ЯВЛЯЕТ ЕСТЕСТВА УСТАВ, Вам путь известен всех планет, – Скажите, что нас так МЯТЕТ? (М.В. Ломоносов) 3. На уроке для разбора по составу дали следующие слова: вешалка, кобылка, пересылка, грелка, тарелка. Один учащийся сделал это так: корень, суффикс глагола, суффикс -лк-, окончание приставка, корень, суффикс -лк-, окончание корень, суффикс -к-, окончание корень, окончание веш-а-лк-а гр-е-лк-а пере-сы-лк-а кобыл-к-а тарелк-а Найдите ошибки учащегося и объясните их. 4. Даны четыре фразеологизма на иностранных языках со значением «вести бесцельный, бесполезный разговор; заниматься бесполезным, ненужным делом»: млатити празну сламу («обмолачивать пустую солому», сербскохорв.); to beat the air («бить воздух», англ.); donner un coup d’épée dans l’eau («бить шпагой по воде», франц.); dar vueltas a la noria («ходить кругами вокруг колодца», исп.). 1. Укажите, какой из приведённых фразеологизмов возник по схеме образного переосмысления ситуации, отличающейся от той, на основе которой построены другие фразеологизмы; объясните, в чём заключается различие в схемах. 2. Напишите русский фразеологизм с тем же значением. Объясните, на основе какой образной схемы построено его значение. Всероссийская олимпиада школьников по русскому языку 2015–2016 уч. г. Школьный этап. 8 класс 2 5. Раскройте скобки в приведённых ниже наречиях и наречных выражениях и напишите их без ошибок. стоять (на)вытяжку (на)диво умна идти (по)двое говорили (на)перебой мечтать (в)тайне денег (в)обрез забежать (на)днях ударил (на)отмашь рубить (с)плеча взять (на)прокат 6. Дано предложение: Новое – хорошо забытое старое. Сколько в этом предложении прилагательных? Ответ обоснуйте. 7. В предложениях на месте пропусков поставьте, где нужно, запятые. Объясните свой выбор. 1) Будучи в Вятке проездом_ мой приятель-художник успел сделать несколько выразительных набросков городских улиц. 2) В молодости дед мой слыл силачом: он _ играючи_ подымал угол хаты, чтобы поправить сдвинутый в фундаменте камень. 3) Что, сударь, плачете? Живите-ка _ смеясь! 4) Смеясь_ он дерзко презирал земли чужой язык и нравы. 8. В сочетании слов (в том числе «квазислов») посредством анаграммирования (перестановки букв местами) зашифрован лингвистический термин. Пример: Кекс Али (ответ: лексика). Разгадайте зашифрованный в анаграмме лингвистический термин: Тити и Скалс. 9. Прочитайте отрывок из стихотворения. Мороз и солнце; день чудесный! Ещё ты дремлешь, друг прелестный – Пора, красавица, проснись: Открой сомкнуты негой взоры Навстречу северной Авроры, Звездою севера явись! (А.С. Пушкин) • Укажите все явления в тексте, которые выходят за пределы современных грамматических норм, как они представлены в школьном курсе русского языка. • Объясните, в чём заключается несоответствие отмеченных вами языковых явлений современным грамматическим нормам; выскажите предположение о причинах употребления этих грамматических форм в тексте А.С. Пушкина. • Ответ оформите в виде таблицы: Явления, выходящие за пределы современной грамматической нормы Современная норма. Причины употребления формы в текстеВсероссийская олимпиада школьников по русскому языку 2015–2016 уч. г. Школьный этап. 8 класс 3 10. В древнерусском языке [ě] (ѣ) произносился как звук, близкий к дифтонгу [ие]. Дальнейшая история звука [ě] (ѣ) в восточнославянских языках была различна: в говорах, лёгших в основу украинского языка, усилилась первая часть дифтонга [и] (i), а в говорах, лёгших в основу русского и белорусского языков, усилилась вторая часть дифтонга [е] (е). Напишите данные древнерусские слова на русском, украинском и белорусском языках: Свѣтъ – ……..(рус.); ……… (укр.); ………(бел.). Лѣсъ – ……..(рус.); ……… (укр.); ………(бел.). Вѣра – ……..(рус.); ……… (укр.); ………(бел.)