Дипломная работа: Методика преподавания темы: "Формы множественного и единственного числа имени существительного в английском языке. Артикль"
Т.: Tiger! Ch.: Thetiger! Etc.
Формирование у детей понятия о нулевом артикле.
«Итак, все звери на месте. Сейчас мы их позовем. Когда мы их зовем, маленькие слова a и the говорить не надо». Раздаете игрушки детям и зовете их. «А теперь вы позовите зверей. Кто позовет, может пойти и взять зверюшку».
Т.: Thecat, thedog, themonkey. Etc.
Cat! Dog!
Monkey, come here, please.
Please, Olga.
Т.: Please, Sasha. Etc.
Отрабатывая артикли, одновременно можно повторять лексику и грамматику. У учащихся младшей и средней школы очень популярны иллюстрированные грамматические задания. И один из любимых видов работ - с картами городов. По ним можно закреплять употребление артиклей с именами собственными - названиями улиц, площадей, парков, других городских объектов. Параллельно можно отрабатывать предлоги места и направления движения, грамматическую структуру thereis/are.
В начальных классах изучение проводится по примерной план-схеме их комнаты: дети употребляют артикли с названиями комнатных предметов. Предлагается ребятам в качестве домашнего задания начертить примерную план-схему их комнаты с надписями на английском языке. На уроке проводятся упражнения по план-схемам.
Например,
Whereisthewindowsituated?
What is there near the table?
Where is the TV set? Etc.
С неменьшим удовольствием дети работают и по картe, конечно, Лондона. Здесь основной акцент делается на социокультурном компоненте. Ребята знакомятся с достопримечательностями британской столицы, обращая внимание на употребление артиклей перед их названиями, - theMall, но RegentStreet, совершают заочное путешествие по улицам Лондона. Изучив карту центра Лондона, нужно заполнить предложения именами собственными, обращая внимание на использование артиклей.
4.2 Методические приемы обучения образованию множественного числа существительных.
Том хочет, чтобы я рассказала вам одну историю про мальчика Петю. Но учтите, Пете надо помочь. Почему-то над ним все смеются. Он говорит: «У меня много машинА и две лодкА. А в зоопарке я видел, как плавают уткА и прыгают белкА». Почему это неправильно? Как надо сказать? У меня много маши... (Дети: «Машин».) и две лод...(ки). А в зоопарке плавают ут...(ки) и прыгают бел...(ки). Оказывается, в словах есть секрет! В слове есть сигнал, где один предмет, а где много! Давайте проверим. Я буду называть слова, если получится много зверей — похлопайте в ладоши - много раз, вот так. А если получится кто-то один — хлопните один раз, вот так. Волки, собака, слон, утки и т. п. (Помните, что порядок предъявления форм не должен быть механическим, его надо менять произвольно.)
Итак, я расскажу мальчику Пете, что слово надо изменить, если надо показать, что чего-то много: слон — слоны, шкаф — шкафы, стол — столы. А вот Том мне говорит, что и в английском надо показывать, где один предмет, а где много». (Показываете картинку с одной кошкой - а cat, затем картинку, где несколько кошек – cats. Также и с другими словами).
Тренировка учащихся в употреблении единственного и множественного числа существительных, обозначающих продукты питания.