Контрольная работа: Характеристика личности школьника
Перед использованием приведённых ниже психологических методик надо припомнить соответствующий, ранее изученный теоретический материал по общей, возрастной и педагогической психологии, затем ознакомиться с целями и задачами, ходом выполнения заданий и обработкой результатов. Выполнив программу исследования, практикант обобщает результаты наблюдений, экспериментов, тестирования и прочие, и на основании обобщенных данных составляет психолого-педагогическую характеристику личности ученика, коллектива класса, подтверждая свои выводы конкретными фактами. Нужно стремиться ответить на каждый вопрос плана-программы, указать показатели уровня развития психической функции (высокий уровень — от 90% и выше; средний уровень — от 75% до 89%; низкий уровень — ниже 75%). Объем характеристики не должен превышать 2 — 3 страниц, не считая «приложения» (протоколы, бланки и прочее). Необходимо указать полное название применявшейся методики, её порядковый номер, показатель развития изучаемой психической функции (в %) и уровень её развития. Черновик внимательно проверяется практикантом и переписывается набело. Чистовик проверяется классным руководителем (мастером) и им заверяется; нужно обязательно указать дату составления характеристики и заверить подписью студента-практиканта, составившего данную характеристику личности (коллектива). После этого психологическая характеристика сдаётся для проверки руководителю педпрактики (желательно за 2 — 3 дня до окончания педпрактики). На собеседование по характеристике студент-практикант должен принести «дневник наблюдений» и материалы тестирования, анкетирования и т.п. Желательно, чтобы студент-практикант старался собрать не менее 50% экспериментального материала, необходимого для составления психолого-педагогической характеристики личности (классного коллектива) в первую неделю прохождения педпрактики (ознакомительный этап). Весь остальной материал необходимо будет систематически и планомерно собирать и одновременно подвергать статической обработке, интерпретации в ходе активной педпрактики (непременно посетить испытуемого на дому, провести беседу с родителями, другими членами семьи), завершив работу не позже недели до окончания педпрактики.
§2. Основные требования к оформлению «дневника наблюдений» и характеристики личности и классного коллектива
Материалы наблюдения по изучению личности испытуемого (классного коллектива) необходимо постоянно и систематически фиксировать в «дневнике наблюдений», который имеет следующие основные разделы:
| № п/п | Дата | Содержание наблюдений, условия | Особенности поведения | Выводы |
В графе №1 указывают порядковый номер записи, а в графе №2 — дату записи. В графе №3 надо указать основные условия наблюдения (урок — по какому учебному предмету?; перемена; внеклассное (внеаудиторное) занятие — какова тема?; беседа — групповая или индивидуальная, её вопросник и т.п.). В графе №4 указать особенности поведения ученика (класса, группы), краткое содержание беседы, ответы воспитанника, родителей и т.п. В графе №5 указывают выводы по итогам наблюдений в соответствии с планом характеристики, раскрыв особенности поведения воспитанника (класса, группы). К дневнику нужно приложить протоколы бесед, наблюдений, экспериментов, заполненные воспитуемым вопросники, анкеты, тестовые бланки. На основании выводов делаются советы, рекомендации и адрес воспитанника (класса, группы), а также родителей, членов семьи и классного руководителя. Совершенно недопустимы так называемые общие советы типа: «Улучшить учебную и воспитательную работу». Советы должны носить конкретный, действенный характер. Например, «Уровень развития логической памяти крайне низок (30%); ознакомить воспитанника с методикой развития логической памяти, опираться на доминирующую зрительную память (80%), постоянно тренируя у воспитанника слуховую (60%) и моторную (50%) память».
При изучении психологических особенностей класса (учебной группы) и составлении его психолого-педагогической характеристики необходимо учитывать выше указанные требования, предъявляемые к характеристике личности воспитанника. Помимо этого, нужно учесть и дополнительные требования.
Изучение коллектива (класса, группы) является составной частью воспитательной работы студента-практиканта, проводимой им в этом коллективе. Эта работа должна начинаться с первого дня пребывания в школе (ПТУ и др.), а материалы изучения коллектива и описание воспитательных мероприятий нужно систематически фиксировать в «дневнике наблюдений». Оценка воспитательной работы практиканта обязательна как составная часть характеристики коллектива класса (группы). Она оформляется по плану с указанием всех его разделов, но не должна быть голословной, схематичной, формальной отпиской. Все выводы, рекомендации должны быть аргументированными фактами, конкретными примерами из жизни коллектива учащихся. Завершается работы по составлению психолого-педагогической характеристики коллектива класса (группы) и её оформлению (в черновом и чистовом вариантах) за неделю до окончания педпрактики. Воспитательная работа практиканта с классом (группой) и составленная характеристика класса (группы) оценивается классным руководителем (мастером), подписывается им, по окончанию педпрактики характеристика класса (группы) сдается руководителю педпрактики для проверки. Объём этой характеристики не более 2 — 3 страниц, не считая приложения (социоматрицы с выборами по симпатиям и антипатиям, референтометрирования, социограммы); кроме этого необходимо указать Ф.И.О. студента- практиканта, факультет и группу, а также номер школы (ПТУ и др.), место расположения учебного заведения, класс и номер группы, где проходила педпрактика (фамилия, имя испытуемого воспитанника).
В заключительной части характеристики необходимо дать четкие, конкретные рекомендации по воспитанию (самовоспитанию) коллектива класса (группы), личности воспитанника в адрес классного руководителя (мастера) и родителей (семьи), а также самого воспитанника. Нужно соблюдать последовательность, логичность изложения, которое должно быть лаконичным, кратким, но содержательным, достаточно аргументированным. Текст характеристики тщательно студентом проверяется, заверяется подписями классного руководителя (мастера), а затем сдаётся для проверки руководителю педпрактики (не позже 2 — 3 дней после возвращения с педпрактики в университет). Если допущены нарушения требований, описанных выше, опоздание со сдачей документации, характеристики руководителю педпрактики, оценка за педпрактику снижается.
§3. Программа изучения личности испытуемого-воспитанника.
Психолого-педагогическая характеристика личности учащегося …………… класса (группы) …………… школы (ПТУ и т.п.) …………… за ………… учебный год
1. Общие сведения о воспитаннике
Возраст; национальность; класс (группа); состояние здоровья; группа занятий по физкультуре; снохождение, сноговорение, энурез, энкопрез, травмы мозга; наличие хронических заболеваний; особенности развития в младенчестве, раннем детстве, в дошкольном возрасте; посещение детских воспитательных учреждений и взаимоотношения с воспитателями, с детьми; степень подготовленности к школе; взаимоотношения с одноклассниками и учителями в начальных классах; отношение к школе, классу, к отдельным учебным дисциплинам (наиболее любимые и нелюбимые, почему?); успеваемость, поведение и прилежание (по материалам изучения личного дела, бесед с педагогами и прочее).
2. Особенности семейного воспитания
Состав семьи, занятие родителей и других членов семьи; взаимоотношения в семье (кого более (менее) всего любят и почему); общая и педагогическая культура семьи; отношение к воспитаннику в семье и забота о его воспитании и успехах в учении; условия жизни воспитанника; соблюдение режима дня; отношение к выполнению домашних заданий; наличие рабочего места; увлечения (любимые книги, журналы, газеты, радиопередачи, телепередачи, коллекционирование); занятия спортом; отношение к старшим, младшим, к животным, растениям, к музыке, к изобразительному искусству, к технике и прочее; чем особенно увлекается (менее всего) и почему; как организовано свободное время в семье; каков психологический климат в семье. Нужно провести посещение семьи воспитанника и беседу с её членами.
3. Статус школьника (воспитанника) в коллективе класса (группы)
Успеваемость (по отдельным предметам); прилежание, дисциплина. Взаимоотношения в классе (подтвердить фрагментами из социограммы выборов по симпатиям и антипатиям, взаимность выборов).
4. Направленность и мотивация поведения личности
Особенности мотивов учебной деятельности школьников /методика №1/; интересы /методика №2/; направленность моральных суждений /методика №3/; самооценка личности воспитанника /методика №4/; ожидаемая оценка /методика №5/; уровень притязаний личности /методика №6/; выбрать 2 — 3 методики.
5. Особенности познавательной деятельности личности
Особенности ощущений и восприятий. Нарисовать линии длиной в 3, 7 и 12 см (без линейки), определить промежутки времени: в 3 мин, 7 мин, 10 мин (не пользуясь часами); особенности памяти /методика №7/; типы памяти личности /методика №8/; особенности воображения /методика №9/; особенности мышления личности /методика №10/; характеристика качеств ума /методика №11/; особенности метафоричности мышления /методика №12/; особенности внимания /методика №17 — переключение внимания/. Выбрать 1 — 2 методики для изучения каждого познавательного процесса.
6. Особенности эмоционально-волевой сферы личности
Самооценка психических, эмоциональных состояний /методика №13/; особенности волевых свойств личности /методика №14/; использовать обе методики.
7. Индивидуальные психологические особенности личности
Тип темперамента личности /методика №15/; особенности характера личности /методика №16/; отношение к людям, к учению, к труду, к вещам, к себе; интеллектуальные черты (серьёзность, вдумчивость, находчивость, изобретательность, легкомыслие, поверхностность и др.) и эмоциональные черты (жизнерадостность, чуткость, отзывчивость, обидчивость и др.); способности /методика №18/. Выбрать по одной методике.
8. Индивидуальный подход к воспитаннику в учебно-воспитательной работе
Положительные и отрицательные стороны личности (анализ). Меры педагогического воздействия, применяющиеся практикантом для коррекции успеваемости и поведения воспитанника в ходе педпрактики, их результаты. Конкретные психолого-педагогические советы в адрес педагогов; классного руководителя, а также в адрес родителей и воспитанника.
Подпись практиканта. Дата составления характеристики.
Заключение и подпись классного руководителя (мастера).
§4. Программа изучения классного коллектива
1. Общие сведения
Наименование учебного заведения, его местонахождение, санитарно-гигиеническое состояние школы, класса (ПТУ и др.). Уровень успеваемости и дисциплинированности.
2. Структура класса (группы)
Количество воспитанников, половой и возрастной состав; наличие второгодников, отличников, новичков. Актив класса (группы), его роль в жизни класса (группы).
3. Класс (группа) как коллектив
Результаты социометрирования (лидеры, аутсайдеры; наличие группировок, их состав и направленность); взаимоотношения мальчиков и девочек (юношей и девушек); социоматрицы и социограммы; коэффициент взаимности и индекс интегративности; дружба, товарищество /методика №19/.
4. Особенности психологического климата класса (группы)
Изучение психологического климата класса (группы) /методика №20/.
5. Оценка групповой сплоченности и уровня развития класса (группы)
Коэффициент опосредованности групповой сплоченности целями и задачами совместной деятельности /методика №21/. Определение Ц.О.Е. (ценностно-ориентационного единства класса (группы)) деятельности /методика №22/. Определение привлекательности для воспитанника класса (группы) деятельности /методика №23/. Особенности взаимоотношений в классе (группы) — по Крутовой Е.М. деятельности /методика №24/. Референтометрирование деятельности /методика №26/. Изучение степени осознанности учеником структуры межличностных отношений в классе (группе) деятельности /методика №27/.
6. Особенности учебной деятельности класса (группы)
Успеваемость по отдельным предметам (в сравнении с успеваемостью параллельных классов (групп) с прошлыми годами). Количество отличников, успевающих на «4» и «5», их влияние на класс (группу). Слабоуспевающие и неуспевающие, причины неуспеваемости. Мотивы учения (стремление вывести класс в число лучших, борьба за честь класса, интерес к знаниям, стремление к самоутверждению стать лучшим, подготовка к будущей профессии деятельности) /методика №1, 2 и №3, а также №18/. Взаимоотношения с педагогами деятельности /методика №28/. Состояние здоровья. Занятия в спортивных секциях (каких?), число разрядников (вид спорта?). Участие в турпоходах, соревнованиях, спартакиадах и прочее. Спортивные достижения отдельных воспитанников. Участие в художественной самодеятельности, кружках (музыкальный, хореографический и др.). Интересы в области искусства, литературы, музыки, изобразительного искусства и прочих.
7. Состояние дисциплины класса (группы)
Общий уровень дисциплины. Поведение класса и отдельных воспитанников на уроках, переменах, в общественных местах, дома, во внеаудиторных занятиях и прочих. Нарушители дисциплины и причины их нарушений. Кто из одноклассников находился под их влиянием и почему? Отношение класса (группы) к деорганизаторам. Критика и самокритика в группе. Требовательность друг к другу в коллективе.
8. Педагогическое руководство коллективом класса (группы)
Особенности взаимоотношений классного руководителя (мастера) с воспитанниками /методика №28/. Участие других педагогов в руководстве коллективом класса (группы) со стороны общественных организаций.
9. Воспитательная работа практиканта в классе (группе)
Основные цели и задачи учебно-воспитательной работы с коллективом на период педпрактики. Что удалось из намеченного и почему? Конкретные рекомендации в адрес педагогов, классного руководителя, в адрес семьи, родителей, в адрес воспитанников.
Подпись практиканта.
Подпись классного руководителя (мастера).
Дата составления характеристики.