Контрольная работа: Вимоги до викладача вищої школи

- здібність до генерації нових ідей (творчості);

- здібність до лідерства;

- розуміння культур і звичаїв, інших країн;

- здатність працювати автономно;

- здібність до розробки проектів і їх управління;

- здібність до ініціативи і підприємництва;

- відповідальність за якість;

- волю до успіху.

Висновки

Проаналізувавши літературу з питання якостей викладача вищої школи, я дійшла певних висновків.

Педагог повинен мати великий об’єм уваги, стійкість та розділення бо він працює з великою кількістю людей одночасно, повинен охоплювати увагою усе, що відбувається під час заняття.

Також він відразу повинен аналізувати велику кількість інформації і утримувати її не тільки в увазі, але і в пам’яті. Можна казати, що короткочасна та довгочасна пам’ять, їх добра розвинутість є також необхідною складовою для успішної діяльності педагога.

Оскільки педагог аналізує велику кількість інформації, то повинна бути розвинена, може не ідеально, але певною мірою, зорова, слухова, моторна пам’ять.

Для того, щоб, проаналізувавши інформацію викладач міг адекватно донести її до учнів, йому потрібне не тільки репродуктивне мислення, але й багато що залежить від розвину тості творчого, образного, логічного мислення. Теоретичне і практичне мислення також виграють важливу роль, особливо теоретичне. Тому що багато викладачів вищої школи є науковцями, тому теоретичне мислення повинно бути дуже розвинутим. Це є необхідною складовою для аналізу інформації.

Для роботи також важливі і деякі особистісні характеристики та риси характеру. Стриманість, емпатія, відчуття інших, розуміння їх проблем, відчуттів, спокій у відношеннях з іншими людьми це необхідні складові для успішної праці педагогом, тому що він постійно спілкується з людьми, студентами і для взаєморозуміння та збереження власного спокою і здоров’я йому потрібно бути спокійним.

Чесність, справедливість повинні бути невід’ємними характеристиками педагога, інакше він не зможе повноцінно працювати, мати добру репутацію (а це дуже важливо), не зможе бути авторитетом для студентів.

Слід також відзначити врівноваженість, самоконтроль, психічну стійкість, якими повинен володіти педагог.

обов’язково повинен бути розвинутий загальнокультурний рівень, ерудиція, енергійність, дисциплінованість.

2.Особистісно-професійна характеристика магістра

Визначення спрямованості особистості

Ця орієнтаційна анкета використовується для визначення спрямованості особи. За допомогою методики ми виявляли наступні спрямованості особи: спрямованість на себе, на спілкування, на справу.

У загальнопсихологічному сенсі спрямованість особи визначається як «сукупність стійких мотивів, орієнтуючих діяльність особи і відносно незалежних від наявних ситуацій. Особистісна спрямованість характеризується інтересами, схильностями, переконаннями, ідеалами, в яких виражається світогляд людини».[10]

Відповівши на питання анкети, я отримала наступні результати.

Більше всього виражена спрямованість на себе (31 бал, що складає 38,3%). Можна говорити, що я орієнтуюся на пряму винагороду і задоволення безвідносно роботи і співробітників, може спостерігатися агресивність в досягненні статусу, владність, схильність до суперництва, дратівливість, тривожність, интровертованность.

Але, оскільки по кількості балів у мене спрямованість на себе і на справу не сильно відрізняються (3 бали, що складає 3,7%) і цими відмінностями можна нехтувати, а також після якісного аналізу відповідей на питання анкети, можна говорити, що також досить виражена спрямованість на справу(28 балів, що складає 34,6%). Тобто, я майже в рівній мірі орієнтована і на ділову співпрацю, зацікавлена в тому, щоб виконувати роботу якнайкраще, зацікавлена у вирішенні ділових проблем. Здатна відстоювати свою думку, якщо знаю, що вона піде на користь загальній справі.

Шкала оцінки рівня реактивної і особистісної тривожності (Ч. Д. Спілберг, Ю. Л. Ханін)

Реактивна тривожність – тривожність як стан, характеризується напругою, неспокоєм, нервозністю.

Особистісна тривожність – тривожність як стійка характеристика людини, характеризує стійку схильність сприймати великий круг ситуацій як загрозливі, реагувати на такі ситуації станом тривоги.

Після проходження даного тесту у мене були отримані наступні результати.

Рівень реактивної тривожності (РТ) – 60 балів, що відповідає високому рівню тривожності.

Рівень особової тривожності (ЛТ) – 66 балів, що також відповідає високому рівню тривожності.

Тест «Провідна півкуля»

Після виконань завдань тесту я отримала наступні результати. У мене вийшов варіант 9 – ЛЛПП, що говорить про те, що мені властиві дружелюбність, простота, деяка розкиданість інтересів, схильність до самоаналізу.

Тести на визначення право- і ліворукості

За наслідками даного тесту у мене провідна рука права, тільки в двох з шести вправ я діяла лівою рукою.

Тест-опитувальник Айзенка