7. Представьте себе личинок аскариды, активно мигрирующих через различные органы человека. Какое влияние оказывают личинки аскариды на состояние и функции тех органов, через которые они мигрируют?

8. Как вы думаете, почему для развития личинки непременно должны попасть в дыхательную систему человека?

9. Куда и как попадают личинки из трахеи?

10. Где личинки превращаются в половозрелых особей?

11. Заболевание, вызываемое аскаридами, называется аскаридозом. Какой вред наносят взрослые аскариды?

12. Аскариды постоянно двигаются, рефлекторно пытаясь заползти в узкие проходы, чтобы их не выбросило при перистальтике кишечника. Поэтому они могут заползти в желчные пути, носовые ходы, евстахиеву трубу и среднее ухо. Какой вред они могут при этом принести человеку?

Прослушайте рассказ учителя о энтеробиозе – заболевании, вызываемом острицами.

Выберите из предложенного списка меры профилактики аскаридоза и энтеробиоза:

1. Санитарное благоустройство жилищ (водопровод, канализация).

2. 2. Санитарный контроль продуктов (мясо, рыба).

3. 3. Соблюдение правил личной гигиены.

4. 4. Обезвреживание фекалий, используемых в качестве удобрений.

5. 5. Систематические медицинские осмотры.

Аскарида

Работайте с текстом учебника. Прочитайте текст и обсудите ответы на вопросы сначала с соседом по парте, затем вместе со всем классом и учителем.

За каждый правильный ответ – 1 балл. Максимальное количество баллов – 6 (для каждого).

Время выполнения задания – 10 мин

Работайте индивидуально. Прослушав рассказ учителя, выпишите правильные, по вашему мнению, номера ответов. Сравните их с шаблоном на доске.

Время выполнения задания – 5 мин

Комментарий к выполнению модуля

· Модуль адресован тем, кто работает по учебнику: Захаров В.Б. , Сонин Н.И. Биология. 7 класс. (М.: Дрофа, 2001).

· При такой форме урока очень важна экономия времени. Поэтому записать тему и цель на доске, а также подготовить контрольные карточки необходимо заранее.

· Ответы на задание 2 должны быть лаконичными.

· Для выполнения задания 3 потребуется вспомнить материал предыдущего урока.

· Задание 5, возможно, самое трудоемкое, потребует внимательной работы с текстом, изучения рисунков, схемы цикла развития аскариды и применения полученных ранее знаний о паразитизме как экологическом явлении. Некоторые вопросы (например, вопрос о последствиях воздействия личинок на различные органы) требуют размышления, догадки. Ответы следует искать в различных пособиях. В учебнике В.Б. Захарова и Н.И. Сонина есть краткое описание цикла.

· На 8-й вопрос тоже нет прямого ответа в учебнике. Здесь важен сам поиск ответов и наличие у учащегося собственного варианта ответов. Все ответы важно обсудить с классом, учителем. Комментарий в учебнике к схеме цикла развития аскариды (с. 125) некорректен, поэтому следует уточнить, что вначале личинки попадают с током крови в печень, а затем уже в лёгкие.

Урок №2. Многообразие плоских, круглых и кольчатых червей. Их роль в природе и жизни человека

Данный урок является завершающим при изучении темы: «Плоские, круглые и кольчатые черви». Урок проводится в виде ролевой игры «Пресс-конференция». Заранее, в ходе подготовки к игре, класс делится на 2 группы: «специалисты-ученые» и «журналисты». «Журналисты» готовят вопросы по теме, а «специалисты» ищут на них ответы в дополнительной литературе и подбирают иллюстрации: рисунки и фотографии червей различных типов.

При проведении игры на столе, за которым сидят «специалисты», расставляются таблички, указывающие на конкретную «профессию», – например, «врач», «океанолог» и др. «Журналисты» придумывают названия газет, телекомпаний, интересы которых они представляют на пресс-конференции.

Данная форма проведения урока стимулирует познавательную деятельность учащихся, способствует развитию коммуникативных навыков, формированию положительного отношения к живой природе привлекает внимание к теме урока.

Оборудование : таблицы по теме, рисунки животных, Красная книга Нижегородской области.