Курсовая работа: Дидактические проблемы современного урока

· сознательная, когда ученик сознательно используют правила мыслительной операции и понимает, что эти правила специально сформулированы.

В теории Н.Н. Поспелова отмечается, что невозможно одновременно обучать всем мыслительным операциям. Система такого обучения требует последовательного их введения.

Теория развивающего обучения Е.Н. Кабановой-Миллер – обучение, направленное на формирование приемов учебной работы (системы действий, служащих для решения учебных задач).

В проблеме развивающего обучения Е.Н. Кабановой-Миллер выделяет два круга вопросов:

- показатели умственного развития;

- условия, определяющие это развитие, т.е. организация обучения и формирование учебной деятельности.

Показатели умственного развития

Общим показателем умственного развития служит степень усвоения приема учебной работы. Это значит, что учащийся может использовать в решении новых задач, т.е. переносит известный прием в новую ситуацию.

В контексте развития мотивационной сферы умственной деятельности наиболее общий показатель развития выражается в повышении ее систематичности, организованности, продуктивности.

Приемы учебной работы:

- сравнение;

- обобщение;

- раскрытие причинно-следс?