Курсовая работа: Інтерактивні технології навчання

ПЛАН

Вступ........................................................................................................................ 3

1. Створення психологічного клімату.......................................................4 – 5

2. Активні методи навчання.......................................................................5 – 6

2.1. Парадоксальна розповідь.........................................................................5 – 6

2.2. Бліц-інтерв`ю....................................................................................................6

3. Інтерактивні технології навчання..............................................................6 – 15

3.1. Технології колективно-групового навчання .........................................7 – 11

3.2. Технології кооперативного навчання...................................................11 – 13

3.3. Технологія опрацювання дискусійних питань....................................13 – 15

3.4. Гра як інтерактивний метод навчання..........................................................15

Висновок.................................................................................................................16

Додатки ..........................................................................................................17 – 23

Література..............................................................................................................24

Вступ

Існує велика кількість активних та інтерактивних технологій навчання – проблемна лекція, парадоксальна лекція, евристична бесіда, пошукова лабораторна робота, розв’язання ситуаційних задач, колективно групове навчання, ситуативне моделювання. Вони можуть бути використані на різних етапах уроку: під час первинного оволодіння знаннями, під час закріплення й удосконалення, під час формування вмінь та навичок. Їх можна застосовувати також як фрагмент заняття для досягнення певної мети або ж проводити цілий урок з використанням окремої технології.

Сучасне життя потребуєактивної творчої особистості. Виховати її можна лише впроваджуючи у педагогічну практику стратегії розвитку критичного мислення. Завдання цієї стратегії полягає у „пробудженні свідомості”, коли молода людина усвідомлює реалії, що оточують її, і шукає шляхи розв’язання проблем. Такий підхід співзвучний концепції особистісно-орієнтованого навчання і нерозривно пов’язаний із застосуванням активних та інтерактивних технологій.

Сучасне життя потребує активної творчої особистості. Виховати її можна лише впроваджуючи у педагогічну практику стратегії критичного мислення.

1. Створення психологічного клімату

Для успішного впровадження технологій розвивального навчання необхідно пам’ятати, що уроки мають захоплювати учнів, пробуджувати в них інтерес до самостійного мислення та дій. Тому дуже важливо на початку заняття створити позитивну психологічну атмосферу, яка сприятиме розвитку особистості. Дітей потрібно вразити, здивувати, зацікавити та інтригувати.

Для вирішення цієї проблеми рекомендується використовувати „розминку”, яка замінює так звані організаційні моменти уроку і до того ж відіграє певну роль в обґрунтуванні навчання.

Наприклад.

Розминка до теми „Типи темпераменту” (Біологія людини, 9-й клас).

Подивіться у вікно. Зранку накрапав дощик і було холодно, а зараз теплі промені сонця лоскочуть ваші обличчя. Погоду, особливо весняну, порівнюють з манірною, вередливою жінкою, у якої часто змінюється настрій.

Завдання.

Що спільного є між погодою та людиною?

(Учні обговорюють у парах завдання, пропонують свої пояснення, формулюють загальний висновок, який коректується вчителем)

Висновок. Спільне в мінливості погоди та настрої людей: в основі зміни погоди лежать фізичні закономірності, а особливості поведінки залежать від процесів збудження та гальмування в корі великого мозку.

Розминка до теми „Сучасне різноманіття органічного світу. Сучасна роль людини у біосфері” (Загальна біологія, 11-й клас).

--> ЧИТАТЬ ПОЛНОСТЬЮ <--