Курсовая работа: Методические особенности изучения темы "Земноводные" в школьном курсе биологии

3. Определите функции, которые выполняет каждый из них.

4. Оформите полученные знания в виде таблицы «Строение и функции нервной системы лягушки» (орган – значение).

5. Изучите строение головного мозга лягушки. Какие отделы развиты в меньшей, а какие – в большей степени, чем у рыб.

6. Сделайте вывод о значении нервной системы в жизни земноводных.

3. Проверка выполнения самостоятельной работы.

Поочередно по два человека из каждой группы работают у доски с рисунком-схемой той или иной системы органов: нужно найти на схеме отдельные органы и прикрепить к ним имеющиеся карточки с соответствующими названиями.

Остальные члены группы в это время работают по заданию «Определите функции изученной системы органов и ее роль в жизни земноводных».

4. Беседа на тему «Обмен веществ».

Беседа проводится с опорой на полученные ранее знания. Даем определение понятию; оформляем схему (учитель на доске, учащиеся в тетрадях); оговариваем условия обмена веществ; формулируем вывод.

Обмен веществ – построение в клетках тела собственных белков, жиров, углеводов из питательных веществ с затратой энергии и распад этих веществ в процессе жизнедеятельности клеток с выделением энергии и ненужных организму веществ.

Условия обмена веществ : постоянное поступление питательных веществ и кислорода в организм; удаление из организма продуктов жизнедеятельности.

Вывод : хотя дыхательная и кровеносная системы у земноводных устроены сложнее, чем у рыб, их работа обеспечивает организм относительно небольшим количеством кислорода. Поэтому уровень обмена веществ у земноводных низкий. В организме земноводных образуется мало тепла, а тонкая голая и влажная кожа не способствует его сохранению. В результате температура тела лягушки непостоянна и зависит от температуры окружающей среды.

III. Закрепление знаний

Тестовая работа

Соотнесите номера систем органов (I–VIII) с номерами органов, образующих эти системы (1–20).

Системы органов I – нервная система; II – кровеносная система; III – пищеварительная система; IV – дыхательная система; V – выделительная система; VI – система опоры и движения; VII – половая система; VIII – покровная система.

Органы 1 – бедро; 2 – мышцы; 3 – клоака; 4 – кожа; 5 – стона; 6 – сердце; 7 – легкие; 8 – плечо, предплечье; 9 – семенники; 10 – кисть пальцы; 11 – артерии и вены; 12 – яичники; 13 – нервы; 14 – конечности; 15 – спинной мозг; 16 – пояс передних конечностей; 17 – головной мозг; 18 – кишечник; 19 – желудок; 20 – почки, мочевой пузырь.

IV. Заключительная часть

Выставляю оценки в журнал за работу на уроке. Собираю на проверку выполненные тесты. Домашнее задание: §47 учебника, ответить на вопросы на с. 144, изучить схемы систем органов.

Рабочая карта по теме: «Внутреннее строение земноводных на примере лягушки»

I. Дыхательная система

1. С какой целью лягушка постоянно совершает движения горлом, оттягивая его вниз?

2. Почему взрослая лягушка, у которой нет жабр, не задыхается под водой?

Ответ найдите в учебнике биологии.

3. Рассмотрите схемы строения легких земноводных и решите, у какого животного – тритона, лягушки или жабы – эти органы наиболее развиты. С чем связана разная развитость легких у земноводных?

Рис. 1. Схема строения легких земноводных: 1 – тритон; 2 – лягушка; 3 – жаба

II. Пищеварительная система

Рассмотрите схему пищеварительной системы лягушки. Выпишите в тетрадь цифры, обозначающие органы пищеварительной системы, и дайте им названия.

Рис. 2. Схема пищеварительной системы лягушки

III. Кровеносная система

Используя схему кровеносной системы земноводных и соответствующий параграф учебника составьте характеристику кровеносной системы по следующим показателям.

Отделов сердца –