Курсовая работа: Методика работы над проектом на уроке иностранного языка (старшая ступень обучения)

· адаптации заданий (нельзя предлагать ученику задание, с которым он не сможет справиться, при выборе задания следует учитывать возрастные особенности, учебные возможности, этап работы над проектом).

При использовании проектной технологии перед учителем стоят следующие задачи:

· развитие познавательных умений и навыков;

· умение ориентироваться в информационном пространстве;

· самостоятельно конструировать свои знания;

· интегрировать знания из различных областей наук;

· критически мыслить.

Существуют различные классификации проектов. Так, Е.С. Полат предлагает пять основных критерий, по которым различают типы проектов:

1. По доминирующему в проекте методу или виду деятельности:

· исследовательские,

· творческие,

· ролево-игровые,

· информационные,

· практико-ориентированные.

2. По признаку предметно-содержательной области:

· моно проекты,

· межпредметные проекты.

3. По характеру контактов:

· внутренние или региональные,

· международные.

4. По количеству участников проекта:

· личностные,

· парные,

· групповые.

5. По продолжительности проекта:

· краткосрочные,

· средней продолжительности,

· долгосрочные.

Саймон Хайнес выделяет следующие типы проектов: