Курсовая работа: Новые подходы в организации самообразовательной деятельности учащихся на уроках истории
· классифицировать, группировать, система тезировать исторический материал;
· обобщать и оценивать факты, события;
· заполнять схему, таблицу, кратко зафиксировать информацию.
Приведём примеры на уроке по теме “Российская революция 1917 г.” предлагаем двухуровневое задание. Одной группе учащихся предлагаем проанализировать схему “Три политических лагеря накануне февральской революции к cм: Приложение 4) и ответить на такие вопросы:
1. Охарактеризуйте социальную структуру России накануне февральской революции.
В чём её особенности?
2. Определите политические партии, оппозиционные правящему царскому режиму?
3. Назовите партии, которые в России в 1917 г. называли партиями “Революционной демократией”? Аргументируйте свой ответ.
Самостоятельный анализ этой схемы и правильный ответ на вопросы позволят глубже уяснить предпосылки революции, социальную и классовую структуру российского общества, отношение к власти различных политических сил, лучше представить многообразие политической палитры. Разобравшись в этой схеме, учащимся легче будет понять позиции различных политических сил, их перегрупировку после февральской революции, уяснить альтернативы общественного развития в период двоевластия.
Другой группе учащихся предлагаем, пользуясь учебником, заполнить схему “Три политических кризиса Временного правительства (1917 г.)” (см: Приложение 5) и решить такие проблемы задачи:
2. Одни историки считают, что период от февраля к октябрю 1917 г. в России было двоевластие, другие отрицают это, третьи считают, что было безвластие, а четвёртые – что было безвластие. Ваша точка зрения об этом?
Аргументируйте её.
3. Докажите, что главным вопросом политической жизни России в период двоевластие был вопрос о войне и мире?
Составив схему и ответив на проблемные вопросы, учащиеся смогут понять, почему Временное правительство утратило доверие широких масс народа и контроль, за ходом событий в революции 1917 г., не смогло повести страну по реформистскому пути. Этим воспользовались большевики, стремившиеся к завоеванию власти и установлению “диктатуру пролетариата”.
При изучении истории особенно ценным является заполнение текстовых сравнительно – обобщающих и синхронистических таблиц, фиксирующих наиболее важные исторические события и явления, происходившие движение в разных странах в одно и тоже время. Это способствует устранению хронологической путаницы, помогает воссоздать развитие основных событий, уяснить их взаимосвязь и причинность, глубже понять социально – экономические и политические, процессы. Так тематическую аттестацию по темам 3, 4 (1-й курс) проводил как повторитель но – обобщающий урок.
Учащимся предлагается составить сравнительную таблицу “Экономический кризис 1929–1933 г. в индустриальных странах Европы и США.
| Название страны | Полит строй | Пути преодоления кризиса |
| 1.США | ||
| 2. Великобритания | ||
| 3. Франция | ||
| 4. Германия | ||
| 5. Италия |
После заполнения таблицы предлагаем учащимся проанализировать её и, сообща определив характер и основные тенденции развития ведущих стран мира, подводим их к разрешению таких проблем:
1.”Новый курс” Рузвельта: могли ли США пойти другим путём?
2. Чему учит исторический опыт Германии в 1920 – 1930 гг?
3. В чём сходство и различия между политикой Рузвельта и Гитлера?
5. Пребывание фашистов у власти обязательно ли вело к войне? Свой ответ обоснуйте.
Целесообразно использовать таблицы и на уроках, когда изучаются отдельные страны. На втором курсе при изучении темы “Страны Западной Европы” практикуем такие задания для самообразовательной деятельности учащихся:
Определите внутреннюю и внешнюю политику Франции (1945 – 2002 гг.):
| Внутренняя политика | Внешняя политика |
| Четвёртая республика | |
| Пятая республика |
1. На основе анализа 16, n. 3 учебника проанализируйте внешнюю политику ФРГ в 50 – 70-е гг. по схеме:
| № | ХДС - ХСС | СДПУ - СсДП | |
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| 1 | Цель | ||
| 2 | Основные направления | ||
| 3 | Пути и средства еёсуществования | ||
| 4 | Результативность | ||
| 5 | Оценка (выводы, обобщения) |
Заполните сводную таблицу “Политическое устройство стран мира”.
| Страна | Государ – ственный строй |
Глава государ- ства |
Законода- К-во Просмотров: 257
Бесплатно скачать Курсовая работа: Новые подходы в организации самообразовательной деятельности учащихся на уроках истории
|