Курсовая работа: Обучение орфографии учеников 5 класса общеобразовательных учреждение

Специальная работа по предупреждению орфографических ошибок имеет две формы: самоконтроль учащихся за выполнением работы и организуемая учителем орфографическая работа.

2.3 Самоконтроль ученика

Самоконтроль– намеренное перечитывание учеником написанного с целью нахождения возможных ошибок и их исправления. Самоконтроль у школьника развивается с помощью следующих приёмов: послогового орфографического проговаривания, пословного сравнения написанного с печатным текстом, проверка написанного с помощью словаря, морфемное членение слова с целью нахождения орфограмм в выделенных частях слова.

Послоговое орфографическое проговаривание, одновременно сопровождаемое зрительным восприятием написанного, позволяет найти описки и орфографические ошибки, нарушающие фонемный состав слов. Оно используется как при списывании, так и при написании диктантов. Полезно оно и при проверке изложений и сочинений. Следует добиться того, чтобы учащиеся постоянно использовали послоговое орфографическое проговаривание при проверке написанного.

Пословное сравнение написанного с печатным текстом применимо при списывании. Используя этот приём самоконтроля, учащиеся могут идти от печатного текста к рукописному или от рукописного к печатному.

Проверка написанного с помощью словаря полезна при выполнении учащимися любых работ. Проводить проверку всех слов ученического рукописного текста с помощью словаря нецелесообразно, поэтому учащимся нужно указать отдельные виды орфограмм, которые могут вызвать затруднения при написании.

Членение слова на морфемы как приём самоконтроля полезно в любых случаях, когда ученик проявляет сомнение в правильности написания букв в частях слова.

Знакомство с перечисленными приёмами самоконтроля происходит постепенно.

2.3.1 Специальная работа по предупреждению орфографических ошибок

Эта работа организуется учителем перед выполнением как обучающих упражнений, так и контрольных работ. В обоих случая проводятся различные виды словарно-орфографической работы. В качестве упражнений, предупреждающих орфографические ошибки, используются зрительные и предупредительные диктанты, работа со словарём.

Существенную роль в работе по предупреждению орфографических ошибок играет повторное выполнение упражнений, которое особенно эффективно в слабом классе. В методике орфографии существуют две формы применения таких упражнений: повторное полное их использование для новых целей и словарная работа на основе лексики ранее выполненных упражнений. Повторная работа над ранее выполненными упражнениями предполагается спустя 3-4 урока, когда навык написания слов начинает угасать и поэтому нуждается в подкреплении. Для повторного выполнения целесообразно использовать упражнения, заключающие в себе элементы систематизации и разнообразные орфограммы. Повторному выполнению упражнения может предшествовать работа со словарём над допущенными ошибками.

3 Практическая часть

3.1 Анализ упражнений по обучению орфографии в

УМК в 5 классе

В 5 – 6 классах общеобразовательных школ в России в основном на уроках немецкого языка используются УМК Бим И.Л. В некоторых школах работают по УМК Гальсковой Н.Д., Зверловой О.Ю. и др., однако эти учебники не очень распространены. Поэтому в этой работе будет рассматриваться УМК Бим И.Л для 5 класса.

Комплект состоит из 3 книг (учебника, рабочей тетради, книги для учителя) и наглядных пособий. Учебник состоит из серий, которые делятся на блоки.

Коммуникативная цель для 5 класса предполагает овладение исходными умениями и навыками в устно – речевом общении.

Что касается коммуникативных задач, то в русле обучения орфографии ставятся следующие задачи:

– познакомить школьников с основными орфографическими понятиями;

– сформировать у детей потребность и умение пользоваться орфографическим словарём;

– создать необходимые условия обучения школьников орфографии;

– овладеть умениями правильно писать.

Вводный курс немецкого языка в 5-ом классе (Vorkurs) содержит не так много упражнений по обучению орфографии, а те, которые есть, в основном однообразные.

Например:

S. 31 Üb. 5.

Познакомимся с новыми буквами

S. 37 Üb. 7.

Запишем следующие буквосочетания и примеры к ним

S. 44 Üb. 2.

Запишем цифры словами

Все задания выполняются с опорой на текст или картинку. Скорее всего, это связано с недостаточным количеством знаний у учащихся, ведь они только начали изучать этот предмет.

Основной курс (Grundkurs) состоит из блоков, при работе над которыми совершенствуются те или иные навыки. Блок «Wirlesenundschreiben!» нацелен на обучение аудированию, чтению и письму. Однако отдельного блока на обучение орфографии в этом курсе нет. Но Бим ставит следующие практические задачи основного курса – совершенствовать орфографические навыки путём выполнения различных упражнений учебника и рабочей тетради.

Что касается упражнений, направленных на обучение орфографии 5-ом классе, то в основном в учебнике Бим И. Л. Представлены следующие упражнения:

S. 7 Üb. 9.