Курсовая работа: Особенности использования словесных методов на уроках чтения в специальной (коррекционной) школе VIII вида

2.Чтение текста учителем. Цель - обеспечить первичное целостное восприятие текста учащимися.

3.После первого прочтения проводиться короткая беседа с целью проверки усвоения содержания.

4.Чтение учащимися текста по частям и его анализ. Цель – усвоение содержания читаемого и его анализ.

5.Повторное чтение текста учащимися. Цель - закрепить в сознании учащихся содержание произведения.

6.Пересказ прочитанного. Цель - выяснить, на сколько правильно учащиеся поняли содержание читаемого.

7.Заключительная беседа. Цель состоит в том, чтобы учащиеся глубже осмыслили все частные выводы, сделанные при работе частей.

Методика работы над стихотворением В.Г. Петровой(1988):

1.Предварительная беседа

2.Чтение стихотворения учителем и краткая беседа.

3.Чтение стихотворения несколькими учащимися

4.Выборочное чтение по заданиям учителя

5.Чтение стихотворения по частям

6.Чтение стихотворения про себя

7.Чтение стихотворения учащимися по очереди.

Методика работы над рассказом А.К.Аксёновой(1994):

1.Вступительная беседа

2.Чтение текста учителем

3.Чтение текста учащимися

4.Анализ текста и словарная работа

5.Повторное чтение текста учащимися

7.Задание на дом.

Методика работы над стихотворением А.К.Аксёновой(1994):

1.Вступительная беседа

2.Чтение стихотворения учителем и ответы на ранее заданные вопросы учителя

3.Чтение стихотворения несколькими учащимися

4.Чтение текста по частям и его анализ

5.Выразительное чтение стихотворения

Из выше указанного видно, что этапы работы над рассказом и стихотворением очень похожи. У Воронковой В. В., Якубовской Э.В., Ладыженской Т.А. такие же этапы работы над рассказом и стихотворением.

Таким образом, мы можем сказать, что словесные методы (беседа, рассказ учителя, работа с книгой) способствуют развитию таких психических процессов как память, внимание, мышление, речь. Помогают детям лучше понять и усвоить нужный материал, создать своё мнение о том или ином герое. Учитель, руководствуясь той или иной методикой преподавания урока чтения, выстраивает учебный процесс так, чтобы детям было интересно.