Курсовая работа: Педагогический анализ современного урока технологии

Конкретно оценивается умение учителя ставить цель, организовывать деятельность учащихся, отобрать оптимальные формы и средства обучения и оценить уровень достижения триединой цели урока.

Анализ качества и эффективности учебных занятий (по Т. И. Шамовой)

Характеристика урока	Показатели
1. Цель урока
2.Организованы действия учащихся по принятию деятельности
3.Соответствие содержания учебного материала ТЦУ Методы обучения обеспечили: а) мотивацию деятельности, б)сотрудничество учителя и учащихся, в) контроль и самоконтроль
4. Соответствие методов обучения: а)СУМ (содержание учебного материала), б)ТЦУ (триединой цели урока)
5.Формы познавательной деятельности обеспечили: а) сотрудничество учащихся, б) включение каждого ученика в деятельность по достижению ТЦУ
6.Формы организации познавательной деятельности отобраны в соответствии с МО, СУМ и ТЦУ
7. Уровень достижения ТЦУ: а) познавательный аспект, б) воспитательный аспект, в)развивающий аспект

Примечание: бальные оценки:

реализовано полностью — 2;

реализовано частично -1;

не реализовано — 0.

Эффективность урока определяется по формуле:

Э =сумме баллов, выставленной экспертом / 26 * 100% (26 — максимально возможная сумма баллов).

Если Э = 85 % и нет ни одной оценки 0, то урок — отличный; если Э от 65 до 84 % - урок хороший; если Э = от 45 до 64% - урок проведен удовлетворительно.

Психолого-педагогический анализ урока - во внутришкольном контроле важную роль играет посещение уроков руководителями школ, их целенаправленный анализ, изучение и обобщение педагогического опыта учителей, проведение открытых уроков и взаимопосещение уроков.

Посещение уроков планируется исходя из общих задач, намеченных в годовом плане работы школы. Цель посещения может быть общей, направленной на повышение эффективности учебного процесса всей школы. Цель посещения может быть и более частной, например, изучение системы работы отдельных учителей и способов педагогических задач на уроках. Уроки опытных учителей руководители школ посещают, чтобы выявить и обобщить передовой педагогический опыт.

Наблюдения на уроке ведутся целенаправленно, т. е. так, чтобы собрать полный и достаточно аргументированный материал для успешного решения поставленных в плане задач.

Анализ каждого урока проводится индивидуально с каждым учителем. Обсуждение должно быть принципиальным и требовательным, но конкретным и доброжелательным. Неприятные для учителя замечания следует аргументировать фактами и положениями из теории педагогики и психологии. [11]

Схема анализа урока (по Л. П. Ромадиной)

1.Общие сведения об уроке

Дата, класс, Ф. И. О. учителя, предмет, количество учащихся, сколько отсутствует.

Обстановка в классе: порядок в классе, готовность учащихся к уроку (наличие ученических принадлежностей).

Оборудование: подготовлены ли наглядные пособия, их целесообразность и необходимость на уроке, подготовлена ли доска.

Четкость организационного момента, помогают ли учителю ученики — ассистенты, лаборанты, актив.

Тема урока. Цели урока. Информирует ли учитель учащихся о цели и задачах урока.

2. Тип и структура урока.

Целесообразность выбора типа урока, соответствует ли структура данному типу урока, как обеспечивается целостность урока, как подводятся итоги.

3. Содержание урока.

Соответствует ли содержание программе предмета, целям и задачам урока, как отобранный материал связан с жизнью, современностью, с опытом самих учащихся, как решает воспитательные задачи, устанавливает межпредметные связи.

4. Методы и приемы обучения на уроке.

Какая система методов применяется, соответствуют ли методы и приемы обучения целям и задачам урока, содержанию материала, возрастным особенностям учащихся, уровню знаний учащихся. Как осуществляются на уроке дидактические принципы. Насколько целесообразно используются ТСО, наглядные пособия, приемы повышения творческой активности школьников, индивидуализация и дифференцирование заданий учащихся.

Оценка знаний учащихся, объем и характер домашнего задания.

5. Поведение учащихся.

Проявление учащимися познавательной активности и самостоятельности, заинтересованности, прилежания, внимания. Отношение учащихся к учителю.