Курсовая работа: Проблема места работы с учебной книгой как метода обучения школьников в современной педагогике

Введение………………………………………………………………………….3

1. Теоретические основы работы с учебной книгой как метода обучения школьников в современной педагогике…………………………………….…5

1.1. Определение понятия метода обучения в современной педагогике…….5

1.2. Определение понятия учебной книги…………………………………......7

1.3. Функции учебной книги……………….………………..……………….....9

1.4. Дидактические требования к работе с учебной книгой……….……..…...11

1.5. Виды работы с учебной книгой …………………………..………………13

1.6. Наиболее распространенные приемы работы с учебной книгой……….14

1.7. Место работы с учебной книгой как метода обучения школьников в современной педагогике……………………………………………………….16

Заключение ……………………………………………………………………..18

Список использованной литературы…………………………………………..20

Введение

Проблема места работы с учебной книгой – одна из главных проблем в современной педагогике в настоящее время.

Работа с учебной книгой – важнейшее умение самообразования, которым в совершенстве должен овладеть каждый школьник. Учебник ориентирует учащихся на овладение системой научных знаний, формирует их когнитивный опыт и предлагает определенный объем необходимой научной информации. И очень важно для эффективного осмысления учебного материала школьниками, чтобы учитель правильно организовал работу с учебником в процессе обучения. От этого зависит качество освоения нового материала и умение школьниками в будущем применять полученные навыки на практике.

Но, несмотря на это, значительная часть выпускников так и не овладевает этим методом в должной мере: умея читать, они не понимают смысла прочитанного.

Навыки самообразования не вдруг приходят. Их надо планомерно культивировать, начиная еще с начальных классов [31; 110]. Школа должна подготовить учащегося к самостоятельной работе с книгой.

Проблема работы с учебной книгой волнует различных дидактов и педагогов, таких как, Г.Г. Граник, Т.С. Назарова, Ю.П. Господарик, В.И.Смирнов, С.Н. Заринов, А.В. Хуторский, Ю.К. Бабанский, Г.В. Пичугина, Д.Д. Зуев и многих других, которые дискутируют на страницах современных педагогических журналов по этой теме. Например, Заринов С.Н. и Хуторской А.В. исследовали функции учебника, Пичугина Г.В. – определение понятия «учебник», Зуев Д.Д. – виды работы с учебной книгой и т.д.

Проблема места работы с учебной книгой в настоящее время малоизучена, и является актуальной.

Исследование на интересующую нас тему предпринято с целью выявить место работы с учебной книгой как метода обучения школьников в современной педагогике.

Объект : процесс обучения. Предмет : работа с учебной книгой как метод обучения школьников в современной педагогике. Методы исследования : изучение и анализ педагогической и методической литературы.

Для достижения поставленной цели мы поставили следующие задачи :

1) изучить теоретические основы работы с учебной книгой как метода обучения школьников в современной педагогике;

2) раскрыть определение понятия метода обучения в современной педагогике;

3) раскрыть определение понятия учебной книги;

4) обозначить функции учебника;

5) охарактеризовать дидактические требования работы с учебной книгой;

6) выделить виды работы с учебной книгой;

7) охарактеризовать наиболее распространенные приемы работы с учебной книгой;

8) обозначить место работы с учебной книгой как метода обучения школьников в современной педагогике.

1. Теоретические основы работы с учебной книгой как метода обучения школьников в современной педагогике

1.1. Определение понятия метода обучения в современной педагогике

В педагогике до настоящего времени нет более важной категории для развития педагогической теории и образовательной практики, какой является категория «метод обучения».

--> ЧИТАТЬ ПОЛНОСТЬЮ <--